Comparison of Value Perceptions of French and Turkish Secondary School Students

Abstract

Bu araştırmada Fransız okulu ve Türk okulu 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin değer algılarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden fenomenolojiye (olgubilim) göre tasarlanmış ve araştırma kapsamında öğrenciler, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemesine göre belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; her iki okul öğrencileri değer kavramına ilişkin benzer olarak bir şeye verilen önem, paha ve kıymet yönünde açıklamalar yapmışlardır. Bu açıklamaya ilişkin Fransız okulunun öğrencileri daha fazla türde değerler ifade etmişlerdir. Her iki okulun öğrencileri sıklıkla; evrenselcilik-ilgi, nadiren ise Türk okulunun öğrencileri güçbaskınlık, Fransız okulunun öğrencileri ise evrenselcilik-doğa kategorilerine ilişkin değerlere sahip olmaları gerektiğini, değer öncelikleri ve evrensel değer algılarında ise her iki okulun öğrencileri birçok benzer ve farklı değerler ifade etmişlerdir.

Singapur ve Türkiye Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı Analizi

“…Ayrıca öğretmenler ve uzmanların değerlendirme yaparken OSPI (2019) tarafından belirlenmiş değerlendirme ölçütlerini kullandıkları ifade edilmiştir. Literatürde Türkiye programında tüm öğrencilerin aynı şekilde değerlendirilmesinin uygun olmayacağından esnek bir ölçme ve değerlendirme anlayışına vurgu yapıldığı ancak herhangi bir ölçme aracının ismi veya örneğine yer verilmediği (Kalaycı & Baysal, 2019;Altay 2012) ve ölçme değerlendirme süreci ve araç seçiminin tamamen öğretmene bırakıldığı belirtilmiştir (Öztürk & Kafadar, 2020;Taşkın & Bozkurt, 2023). Ayrıca Özkaral ve Karauğuz (2015) tarafından yürütülen çalışmada diğer programlardan farklı olarak Avustralya ve Finlandiya sosyal bilgiler kapsamındaki öğretim programlarında değerlendirme kriterlerinin/başarı standartlarının mevcut olduğu saptanmıştır.…”

Sosyal Bi̇lgi̇ler Dersi̇nde Alternati̇f Bi̇r Model Kullanmak: Harezmi̇ Eği̇ti̇m Modeli̇

“…Accordingly, it should be stated that the triggers in the renewal of education policies and curriculum are the updated needs of the society as well as the experienced technological and scientific advances (Çelikkaya, Kürümlüoğlu, 2018;Kara, 2022). In this context, the social studies curriculum has undergone various amendments over the years within the framework of renewed education policies and objectives (Öztürk & Kafadar, 2020). Today, individuals are expected to be equipped with different skills and be a part of the education process throughout their academic life.…”

Türkiye ve Avustralya Sosyal Bilgiler 5. Sınıf Öğretim Programlarının Değerler Eğitimi Bağlamında Karşılaştırılması

“…Literatürde değerler eğitimi bağlamında incelenen ya da Türkiye ile karşılaştırılan ülkeler arasında ABD, Kanada, Japonya, İngiltere ve Fransa yer almaktadır (bkz. Bektaş ve Zabun, 2019;Bursa ve Çengelci-Köse, 2017;Güneş ve Köse, 2016;Kafadar, 2019;Merey, Kuş ve Karatekin, 2012;Öztürk ve Kafadar, 2019;Schwartz, 2012). Avustralya ile ilgili olarak ülkedeki değerler eğitimini genel anlamda inceleyen bir araştırmaya rastlanmıştır (Zengin, 2017a).…”