Comparison of the effects on writing attitudes and writing self-efficacy of three different training programs in students with learning disabilities

Sánchez, Jesús Nicasio García; Caso-Fuertes, Ana-María de

doi:10.1016/j.ijer.2006.06.006

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“…Incremento observado en las medidas sobre motivación examinadas (atribuciones del fracaso al esfuerzo, atribuciones de éxito al esfuerzo), confirmándose de este modo la segunda hipótesis. Evidencia que encaja con los resultados obtenidos en investigaciones e intervenciones anteriores (García, de Caso, Fidalgo, Arias-Gundín, y Torrance, 2010;García y de Caso, 2006a;García y de Caso, 2006b;García y de Caso, 2007;Nguyen y Abbott, 2016;Shahrokhi, 2017). En este sentido, García y de Caso (2006a) y Shahrokhi (2017) observaron que tras la implementación del programa instruccional los niveles de motivación de los estudiantes se incrementaron.…”

Section: Discussionunclassified

“…Igualmente, en relación con las actitudes, los resultados han confirmado que los dos enfoques virtuales desarrollados a través del SGA producen efectos positivos y como resultado hay un incremento en la probabilidad de mayor dedicación, ya que se ha demostrado que cuando una tarea/actividad produce placer, es más Tabla 4 Estadísticos descriptivos y resultados del análisis realizado de las medidas de la competencia comunicativa escrita considerando como factor intersujeto el enfoque instruccional seguido (procesos versus producto) y como factor intrasujeto el momento (pretest versus postest) probable que se repita con el tiempo (Shahrokhi, 2017). Aseveración apoyada por los datos obtenidos en las medidas analizadas en torno a ellas y por estudios previos (Alias, 2012;García y de Caso, 2006b;García y de Caso, 2007;Liaw y Huang, 2013;Shahrokhi, 2017), que a su vez confirman la tercera hipótesis. En este sentido, la investigación realizada demuestra un aumento de las actitudes positivas hacia el aprendizaje.…”

Section: Discussionunclassified

“…Además, los resultados también han demostrado que ambos enfoques virtuales producen un incremento significativo en las medidas de autoeficacia examinadas. Evidencias que confirman nuestra cuarta hipótesis y que coinciden con lo observado en investigaciones previas (Alias, 2012;García y de Caso, 2006a;García y de Caso, 2006b;García y de Caso, 2007;Kim, 2012;Liaw y Huang, 2013;Shahrokhi, 2017).…”

Section: Discussionunclassified

“…En general, las investigaciones realizadas en torno a estos dos enfoques se han llevado a cabo de manera presencial y se han centrado fundamentalmente en el análisis de la escritura académica (Reguera, 2014), desarrollándose la mayor parte dentro de la educación formal obligatoria, principalmente Educación Primaria (Álvarez y García, 2014a, García y de Caso, 2006aGarcía y de Caso, 2006b;García y de Caso, 2007;Iandolo et al, 2013;Robledo y García, 2013) y Secundaria (Álvarez y García, 2014a; Arias-Gundín y y la no obligatoria, especialmente la universitaria (Camps y Castelló, 2013;Hasan y Akhand, 2010;Reguera, 2014), obviándose de este modo, a la población adulta que se encuentra fuera del sistema educativo y académico, y las posibilidades que ofrece la instrucción virtual (Álvarez y García, 2014a; Arias-Gundín y Hasan y Akhand, 2010;Reguera, 2014).…”

Section: Delimitación Del Problema Objetivo E Hipótesis De Investigaunclassified

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La eficacia instruccional de dos enfoques virtuales: procesos y producto

Martín

Sánchez

2018

Revista de Psicodidáctica

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información del artículoHistoria del artículo: Recibido el 21 de agosto de 2017 Aceptado el 14 de febrero de 2018 On-line el 28 de marzo de 2018Palabras clave: Intervención en procesos Intervención en producto Competencias Sistema de Gestión de Aprendizaje Moodle r e s u m e n Se examina la eficacia instruccional de dos enfoques virtuales de un programa formativo en línea. Uno con énfasis en el producto, centrado en la calidad y en el desempeño adecuado de una serie de indicadores tales como productividad, coherencia y estructura, y otro en los procesos, focalizado en la orquestación dinámica, en el despliegue de los procesos y en su recursividad. Para ello, se diseña e implementa un programa instruccional virtual en competencias como curso en línea de extensión universitaria de 75 horas, a través de un sistema de gestión de aprendizaje (SGA), en concreto el Moodle Externo de la Universidad de León, en el que participan 286 personas. Los resultados demuestran que los dos enfoques virtuales diseñados a través del SGA tienen efectos positivos en el aprendizaje de contenidos, habilidades y estrategias diversas, observándose incrementos en la autoeficacia, en la generalización, en el componente emocional, en la realización práctica y en las actitudes positivas hacia la competencia comunicativa escrita. a b s t r a c tWe tested the relative instructional effectiveness of two virtual approaches delivered via a free online training programme: product and process. By product, we mean that learning focuses on analysis of performance, execution, success or final results, which can be measured by indicators such as productivity or quantity of ideas. By processes, we mean that learning focuses on the orchestration, dynamics and deployment of the learner's mental process, and other variables that modulate the acquisition of any skills. To this end, we designed and implemented a virtual instructional skills programme as a free university continuing education course delivered online and lasting 75 hours, using a Learning Management System (LMS), namely the University of Leon's External Moodle, in which 286 people participated. The results indicate that the two virtual approaches designed using the LMS exerted a positive effect on the acquisition of diverse contents, skills and strategies, and an increase was observed in self-efficacy, generalisation, the emotional component, practical application and positive attitudes towards written communication skills.

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Section: Discussionunclassified

Section: Delimitación Del Problema Objetivo E Hipótesis De Investigaunclassified

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La eficacia instruccional de dos enfoques virtuales: procesos y producto

Martín

Sánchez

2018

Revista de Psicodidáctica

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“…The second answers the question of how pupils/students feel about different school subjects, i.e., how pupils/students enjoy attending certain lessons? This sector includes the studies of attitudes towards, for example, reading or writing (e.g., McKay, 2006;Garcia-Sanchez & de Caso-Fuertes, 2005;Sainsburg & Shagen, 2004;Wang, 2000), mathematics (e.g., Maraffi, 2007;Schweinle, Meyer & Turner, 2006;Wilkins & Ma, 2003), the sciences (e.g., PISA, 2006;Papanastasiou & Papanastasiou, 2004;Reiss, 2004;Morrell & Lederman, 1998), languages (e.g., Merisuo-Storm, 2007), or art teaching (e.g., Pavloua & Kambourib, 2007). The third study line is bullying in the school either generally (e.g., Hurst, 2005;Siris & Osterman, 2004;Dake et al, 2003;Eisenberg, 2003) or connected to school attendance (e.g., Borup & Holstein, 2007;Schnohr & Niclasen, 2006).…”

Section: International Literaturementioning

confidence: 99%

Change in Pupils’ and Students’ Attitudes toward School as a Function of Age – A Finnish Perspective

Metsämuuronen¹,

Svedlin²,

Ilić³

2012

JEDP

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The article describes changes in pupil and student contentment as a function of age in the general education system. School satisfaction was measured with a 216-item test with 15 different versions simultaneously in all grades of primary and lower secondary education and in two grades in upper secondary general education. IRT modeling with matrix sampling was used to equate the versions for all the grades. Pupil/student contentment decreased significantly after the 2^nd grade with the intensity of the satisfaction declining steadily until the 8^th grade. From 9^th grade on, contentment recovered as it began to increase once again, albeit moderately. It then stayed constant until the 2^nd grade in high school. Pupil/studentcontentment decreased especially in the areas of assessing teachers, classroom activities, and lessons; there was a smaller reduction in the areas of school atmosphere and physical environment. Over the years, the girls were more satisfied with school than were the boys. Pupils with a higher achievement level were more satisfied than those with a low level of achievement

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Employing a case study approach to capture motivation and self-regulation of young students with learning disabilities in authentic educational contexts

Lichtinger

Kaplan

2015

Metacognition Learning

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Comparison of the effects on writing attitudes and writing self-efficacy of three different training programs in students with learning disabilities

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La eficacia instruccional de dos enfoques virtuales: procesos y producto

La eficacia instruccional de dos enfoques virtuales: procesos y producto

Change in Pupils’ and Students’ Attitudes toward School as a Function of Age – A Finnish Perspective

Employing a case study approach to capture motivation and self-regulation of young students with learning disabilities in authentic educational contexts

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