Comparing Science Teaching Styles to Students' Perceptions of Scientists

Abstract

Many educational researchers seem to concur with the idea that, among other factors, the teacher's teaching style has some impact on student learning and the perceptions students develop about science learning and the work of scientists. In this study, nine middle grades teachers' teaching styles were assessed using the Draw‐a‐Science‐Teacher‐Teaching Test Checklist (DASTT‐C) and categorized along a continuum from didactic to inquiry/constructivist in orientation. Students' (n = 339) perceptions of scientists were determined using the Draw‐a‐Scientist‐Test Checklist (DAST‐C). Teachers' teaching styles and their students' perceptions of scientists were then compared using nonparametric correlational methods. Results showed that no significant correlation existed between the two measures for the population studied. Although the study provides no understanding about when or how relationships developed between teachers' teaching styles and students' perceptions of scientists, trends in the results give rise to some concerns regarding the preparation of future science teachers and the in‐service development of practicing teachers.

Turkish Primary Students’ Perceptions about Scientist and What Factors Affecting the Image of the Scientists

“…In the previous studies, general opinion would readily find a scientist depicted as a white male, middleaged or older, wearing a lab coat and glasses and featuring some type of facial hair (Barman, 1996(Barman, -1997(Barman, -1999Bodzin, & Gehringer, 2001;Chambers 1983;Finson, 2002Finson, -2003Finson, Pedersen, & Thomas, 2006;Flick, 1990;Fort & Varney 1989;Finson, Beaver, & Cramond 1995;Fung, 2002;Huber & Burton 1995;Kahle, 1992;Moseley, & Norris, 1999;Odell, Hewitt, Bowman, & Boone, 1993;Pedersen, & Thomas, 1999;Rosenthal, 1993;Ryder, Leach, & Driver, 1999;Schibeci & Sorensen, 1983;Song, & Kim, 1999;Symington, & Spurling, 1990;Thomas, & Pedersen, 1998;Thomas, Pedersen, & Finson, 2001). In this study, the students perceived scientists as being males (94.1%) who are oldaged (69.7%), do their work in some type of laboratory (79.8 %), and wearing lab coat (46.7 %).…”

Changing Science Teaching Practice in Early Career Secondary Teaching Graduates

“…How new teachers perceive science teaching and learning is influenced by their own experiences (Finson, Pedersen, & Thomas, 2006). A key element of our ITE programme was to provide opportunities and learning experiences for the student teachers.…”

El estilo de enseñanza. Una mirada comunicativa, discursiva y didactica en el aula de ciencias naturales

“…A este respecto, la hipótesis predominante es que una cierta forma de aprender se desarrolla sobre la base de una cierta forma de enseñar. El asunto contrario sería también cierto, los profesores basarían su modelo de enseñanza en su propia experiencia como aprendices (Butler, 1984;Finson, Thomas y Pedersen, 2006). En segundo lugar, el estilo de enseñanza ha sido incluido como variable para la comprensión de diferencias en el logro de aprendizaje de los estudiantes (Felder y Henriques, 1995;Saracho, 2003).…”

“…Para el caso de los estilos de aprendizaje, ellos tendrían su expresión más directa en gustos y preferencias del estudiante por cierto tipo de contenidos, por cierto tipo de actividades de aprendizaje y por ciertas condiciones del entorno emocional, físico e incluso atmosférico que actuarían a favor del logro (Dunn y Dunn, 1993; Felder y Henriques, 1995; entre otros). Para el caso de los estilos de enseñanza, estos sistemas de ideas, concepciones y disposiciones tendrían manifestación en el enfoque u orientación pedagógica que los profesores privilegien en sus clases, en la dimensión de la labor docente sobre la que ponen mayor énfasis, en la manera como trabajan con el contenido de sus clases o en el tipo de relación que establecen con sus estudiantes (Grasha, 2002;Finson et al, 2006; entre otros).Así presentadas, resultan claras las razones por las cuales estas dos líneas de investigación han tenido desarrollos bastante independientes, entre sí. En primer lugar, cada una de ellas está operando con una idea diferente de lo que puede considerarse un estilo.…”