Comparative Analysis of the Practice of Applying the Principles of Project-Based Learning in Russia

Daineko, Liudmila; Davy, Yury; Larionova, Viola; Караваева, Наталья Михайловна; Yurasova, Inna

doi:10.21125/inted.2020.1655

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Исследователь анализирует снижение академических стандартов, завышение оценок и бюджетные стимулы для увеличения количества обучающихся в США и призывает провести на государственном уровне глобальное исследование проблемы инфляции оценок, обращая внимание на явное отсутствие интереса к ней со стороны органов общественного надзора. Экстренный перевод образовательного процесса в дистанционный формат, обусловленный пандемией [10], обострил эту проблему для образовательных учреждений всего мира. Например, в Турции отметили инфляцию оценок в 9,21 %, что является самым высоким показателем из когда-либо зафиксированных [6].…”

Section: обзор литературыunclassified

Problems of Grade Inflation and Symptoms of Academic Fraud within the MOOCs: What Educational Analytics Says

Larionova

Гончарова

Daineko

2023

umj

View full text Add to dashboard Cite

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы использования массовых открытых онлайн-курсов (МООК) при реализации образовательных программ в вузах и связанные с этим проблемы оценивания результатов обучения студентов. Широкое внедрение в образовательную практику онлайн-курсов существенно повышает риски неконтролируемой инфляции оценок, что в дальнейшем может повлечь за собой потерю доверия к университетскому образованию со стороны работодателей. В рамках исследования был проведен анализ данных 18 онлайн-курсов УрФУ на Национальной платформе открытого образования (более 50 запусков в период пандемии COVID-19) с целью оценки показателей качества контрольно-измерительных материалов курсов, успеваемости, активности и равномерности обучения студентов с помощью системы рекомендательных сервисов и поддержки индивидуализированного обучения «Цифровой тьютор». Результаты исследования дают основания утверждать, что существующие онлайн-курсы не позволяют объективно оценивать реальный уровень знаний и навыков студентов ввиду несовершенства контрольно-измерительных материалов и недостаточного объема банка заданий. Усугубляют ситуацию случаи академического мошенничества со стороны студентов, выявленные в ходе анализа их цифрового следа на платформе. Это приводит к неконтролируемой инфляции оценок, что подтверждается высокими значениями среднего балла слушателей (82 балла по текущему контролю и 70 баллов по итоговой аттестации), смещением медианных значений распределения в сторону больших баллов по отношению к среднему, а также критически высокой долей хороших и отличных оценок по всем курсам (80 %). Выявленные проблемы не позволяют использовать МООК в модели исключительно электронного обучения и требуют применения смешанных форматов обучения и итоговой аттестации в виде независимого тестового контроля на основе специально разработанного банка заданий, удовлетворяющего требованиям психометрики. Ключевые слова: цифровая трансформация образования, массовые открытые онлайн-курсы, учебная аналитика, контрольно-измерительные материалы, психометрика, инфляция оценок Благодарности: Авторы выражают благодарность Фонду Потанина за поддержку проекта создания новой программы онлайн-магистратуры и исследований в области онлайн-обучения (договор № ГСГК-0090/21).

show abstract

Section: обзор литературыunclassified