Comparación del desempeño social en niños con sordera profunda y audición normal, según distintos informantes

Abstract

Introducción. A partir de considerar la relevancia de un óptimo desarrollo social en edades tempranas sumado a las particularidades que adquiere el mismo en los niños con sordera, este trabajo se propuso comparar la competencia social de niños con sordera profunda y audición normal en función del género y la edad, examinando también el rol del nivel socioeconómico.Método. La muestra estuvo conformada por 32 niños con sordera profunda y 32 niños con audición normal, con edades comprendidas entre los 7 y 12 años que asistían a instituciones educativas y/o terapéuticas de la ciudad de Córdoba Capital (Argentina), también participaron los padres (n = 64) y docentes (n = 15). Los instrumentos utilizados fueron la escala MESSY en su versión para el docente y para el alumno y un cuestionario sociodemográfico aplicado a los tutores.Resultados. Al considerar la valoración realizada por los niños se observaron diferencias significativas de grupo, presentando el grupo con sordera mayores niveles de inadecuación social. Mientras que según la valoración de los docentes, los niños con y sin sordera, presentan niveles semejantes de inadecuación social. Con respecto al nivel socioeconómico, no se observaron diferencias estadísticamente significativas.Discusión. Se aprecian resultados diferenciales según el informante considerado. En términos generales, la sordera profunda no constituye un impedimento para el desarrollo de las habilidades sociales. Se discute la importancia de considerar otros factores contextuales y no sólo indicadores socioeconómicos.

PERVALE-S: a new cognitive task to assess deaf people’s ability to perceive basic and social emotions

“…The authors suggested that as these children used sign language at home, the social skills learned at home were generalized to the school context ( Marschark et al, 2012 ). Similar findings have been observed in other cultures, such as Argentina ( Ipiña et al, 2010 ) or Brazil ( Prietch and Filgueiras, 2013 ).…”

Evaluación Neuropsicológica en niños sordos: Resultados preliminares obtenidos con la batería AWARD Neuropsychological

“…Esta deprivación lingüística va a tener consecuencias importantes en el desarrollo cognitivo y social de estos niños, de ahí que cada vez cobre más relevancia la idea de que los programas de intervención deben tener en cuenta que no sólo se debe actuar remedialmente sobre el "déficit" del niño, sino que la intervención en su desarrollo lingüístico implica otras áreas, tales como la afectiva, la cognitiva y la social (Castro, 2003;Firat-Sipal y Bayhan, 2010;Ipiña, Molina, Guzman y Reyna, 2010).…”

Construcción de un Cuestionario de Habilidades Sociales para el Contexto Académico (CHS-A)

“…Pese a que existen instrumentos disponibles en Iberoamérica para medir HS (Caballo, 1993;Eceiza et al, 2008;Ipiña et al, 2011;Miranda-Zapata et al, 2014), este es el primer instrumento construido especialmente para estudiantes secundarios y orientado a las HS necesarias en la vida académica, que además cuenta con evidencias de validez basadas en su contenido, estructura y relación con un criterio externo.…”