Cómo puede convertirse un tutor en un docente efectivo

Implementación de recomendaciones y guías de práctica clínica por residentes: el papel de las unidades docentes multiprofesionales de atención familiar y comunitaria en España

“…También era previsible que una mayor sensibilidad con la necesidad de que los residentes conozcan las GPC se asocie con un mayor esfuerzo. Para dar respuesta a una necesidad formativa es imprescindible detectarla y priorizarla como importante 36 . Y algo parecido ocurre con la aplicabilidad, que se sabe que se relaciona con la facilidad de implementación de las GPC 31 .…”

Prevention of Children’s Burnout at School through the Tutoring and Guidance Process. A Structural Equation Model Analysis

“…This might explain the findings in this respect found here. Likewise, [18,45] point to the relevance of exercising sufficient tutorial development that is ideographic in nature, in order to prevent the rejection and abandonment of education.…”

“…To achieve this, this relationship should be understood as an alarm call to work profusely on these aspects in tutoring and prevent this aspect from forming elements that constitute children's burnout. In this way, teachers can be converted into effective and efficient tutors [45,47].…”

Aprendiendo a ayudar a aprender: Historia de 10 años de formación de tutores de residentes en Galicia

“…Esto también ha tenido impacto en el grado de participación e implicación activa de los alumnos que se inscribieron, a diferencia de acciones que pueden ser realizadas únicamente para completar un currículo o conseguir la acreditación oficial vinculada al curso. Como dice Saura-Llamas [12], tutor efectivo es el que, entre otras características, conoce lo que necesita para formar residentes. La afirmación mayoritaria de los alumnos en la encuesta final de valoración de que los contenidos eran útiles para su actividad profesional reafirma la pertinencia de la acción docente.…”

“…Éstos han aportado y pueden seguir aportando datos que construyan conocimiento y, sobretodo, que sirvan de base a la reflexión como forma de aprendizaje. Como tenemos pocos datos que nos permitan hablar de evidencias sobre efectividad docente, tenemos que utilizar datos del proceso, asumiendo inicialmente que si mejoramos el proceso docente obtendremos resultados mejores, es decir, mejoraremos la calidad de nuestros especialistas [12].…”