Cómo aprenden los profesores a partir de vídeos de alumnos.

Abstract

Resumen. Este estudio de caso se sitúa en el ámbito de la formación inicial de maestros. Examina cómo profesores de física y química analizan extractos de vídeos de alumnos, grabados en clase durante una actividad de investigación científica. Los extractos seleccionados para esta formación permiten estudiar los conocimientos puestos en práctica por los alumnos y el desarrollo de diferentes fases de su razonamiento. Los datos analizados para este estudio se obtuvieron durante una sesión de formación y son grabaciones de vídeo de dos equipos de dos profesores así como su producción escrita. Los resultados de este estudio permiten seguir la evolución de la postura de sendos profesores y muestran una evolución global de ésta al pasar de la evaluación al análisis y la comprensión de los intercambios entre los alumnos.Palabras clave. Formación de los maestros, didáctica, física, vídeos, observación de alumnos. How do teachers learn from students' videosSummary. This case study was carried out in the inital teachers'training Framework. It investigates how physics abd chemistry teachers analyse video extracts of students recorded in classroom Turing inquiry-oriented activities. The selected extracts allow the teachers to study the Turing inquiry-oriented activities. The selected extracts allow the teachers to study the student approaches, in particular the elements of knowledge envolved in students' dialogues and their reasoning phases. The data analysed in his study were collected during a teachers' training session and they consists of video recording of two teachers teams and of their written productions. The results of this case study allows the researchers to follow the evolution of each teacher's posture and their global evolution going from assessing to analysing and understanding students' exchanges and written productions.

Secuencias De Resolución De Problemas en Una Actividad Práctica De Campo

“…Autoras como Morag y Tal (2012) plantean marcos prácticos de evaluación que pueden permitir a los investigadores estudiar los distintos componentes de una salida de campo y entender los resultados de la aplicación de dichas experiencias. La utilización de las grabaciones de vídeo de situaciones de aula para su posterior análisis es una estrategia cada vez más utilizada en la investigación educativa (Richoux, Tiberghien, & Saint-Georges, 2012;Gaudin & Chaliès, 2015), si bien no es frecuente durante el trabajo de campo. Gracias al uso de este recurso podemos conocer muchos elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje que pueden pasar desapercibidos a través de la observación directa o del análisis de las producciones de los estudiantes.…”