Communicative Conditions for Learning in Primary School: A Multimodal, Dialogic, and Functional Look at the Classroom

Condiciones comunicativas para aprender, ¿qué dicen los estudiantes?

“…Uno de ellos es la cercanía de las conclusiones relevadas en el discurso de los niños participantes con las aportadas por la investigación internacional en torno a temas como la importancia del cuidado de las relaciones socioemocionales y comunicacionales, como base para que el aprendizaje pueda llevarse a cabo (Durlak et al, 2011;Elias, 2006;Konishi & Wong, 2018). Todos estos aspectos son considerados parte del marco teórico que configura el concepto de "condiciones comunicativas para el aprendizaje" (Medina et al, 2016), las cuales a su vez fueron explícitamente reconocidas por los estudiantes en términos de habilidades comunicativas y pedagógicas, como explicar con claridad, profundizar y dar oportunidades diversas ("de distintas maneras").…”

“…Se usa aquí el concepto de condiciones comunicativas (Medina et al, 2016) para referir un constructo teórico amplio que nos permite integrar una serie de dimensiones centradas en los lenguajes y las diversas formas de comunicación, más allá de las interacciones puramente verbales producidas en las aulas. Se trata pues de una clase protagonizada tanto por estudiantes como por profesores, cuyas interacciones están mediadas por lenguajes y materiales multimodales, que en conjunto y en relación a sus usos funcionales aportan de diverso modo a la construcción de aprendizajes (Alexander, 2004(Alexander, , 2018Arnot & Reay, 2007;Forslund & Hammar, 2014;Granström, 1998).…”

“…Una educación integral implica educación de calidad, lo que la Agencia de Calidad de la Educación en Chile ha llamado "mirada amplia de la calidad" 1 , considerando todos los factores que podrían afectar o promover los aprendizajes, como también el bienestar subjetivo individual y grupal de los estudiantes. Sin embargo, cuando se analizan los procesos de enseñanza y aprendizaje, el foco suele estar puesto en cuestiones cognitivas, sin consideración de aspectos socioemocionales relevantes para la promoción de los aprendizajes, como motivación, autorregulación, empatía, colaboración, además de respeto, valoración, cortesía, coherencia, valores, entre otros (Medina et al, 2016;Meyer & Turner, 2007).…”