Communication and its Development in Autism Spectrum Disorders

Habilidades sociais educativas de pais de crianças com TEA: caracterização e relação com as habilidades sociais dos filhos

“…É bastante provável que grande parte da amostra de crianças apresente ou um atraso no desenvolvimento da fala ou nem sejam verbais. Mesmo quando verbais, crianças com TEA ainda podem ter dificuldade de utilizar a linguagem de maneira efetiva em uma interação social (Paul & Simmons, 2019;Hutchison et al, 2019), o que pode refletir diretamente na interpretação da comunicação da criança pelo pai, afetando a frequência com que os pais conversam ou respondem às tentativas de comunicação dos filhos. Esses achados são consistentes com os de Beurkens (2012), no qual os pais de crianças com TEA tiveram um desempenho baixo ou muito baixo em comunicação aparentemente relacionado ao nível de desenvolvimento da criança ou de uso da linguagem.…”

“…Os prejuízos derivados desses déficits acometem precocemente esses indivíduos, prejudicando sua adaptação e aceitabilidade social. Intervenções precoces para melhora da comunicação e habilidades sociais podem ser extremamente benéficas para essa população, e em geral, envolvem os pais, os terapeutas e os educadores (Paul & Simmons, 2019).…”

Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar için Sosyal İletişim Kontrol Listesi-Revize’nin Türkçeye uyarlama ve geçerlik-güvenirlik çalışması

“…Sözel olmayan sosyal etkileşim ve iletişim becerileri ile dil becerilerinde görülen bozuklukların ve güçlüklerin gelişimin erken dönemlerinden itibaren ortaya çıkmasından dolayı (Wilkinson, 1998), bu becerilerin erken çocukluk döneminde ayrıntılı olarak değerlendirilmesi önemlidir. Dolayısıyla dil, sosyal iletişim ve etkileşim becerilerinin değerlendirilmesi, OSB olan çocuklar için tanı ve eğitsel değerlendirme süreçlerinin önemli bir parçasıdır (Paul, 2007). OSB olan çocuklarda sosyal etkileşim, dil ve iletişim becerilerinin değerlendirilmesinde genellikle standardize testler (Trembath ve Iacono, 2016), bilgi verici raporlar ve gözleme dayalı ölçümler (Alak, 2019) (Acarlar, 2019).…”

“…Dolayısıyla müdahale süreçlerinde çocukların eğitsel performanslarını belirleme ve amaç belirlemede standardize testlerden sınırlı düzeyde bilgi sağlanabilmektedir. Bunun yanı sıra, çocukların yapılandırılmış ve yabancı bir ortamda değerlendirilmesinden dolayı çocukların iletişim performanslarını tam olarak sergileyememesi gibi bir durumun ortaya çıkması da söz konusudur (Paul, 2007). Çocukların sosyal etkileşim, dil ve iletişim becerilerinin değerlendirilmesinde bu aşamada hem gözlemlerin hem de bilgi verici raporların kullanılması değerli bilgiler sağlamaktadır (Brady ve Keen, 2016 (2), Ankara (92), Antalya (12), Aydın (9), Bursa (1), Denizli (4), Diyarbakır (6), Eskişehir (9), Isparta (5), İstanbul (36), İzmir (18), Karabük (5), Kastamonu (9), Kırıkkale (1), Kırklareli (7), Kocaeli (1), Konya (14), Malatya (6)…”