Comment analyser ce que font les enseignants dans la préparation de leurs cours ? Ébauche d’un cadre conceptuel

Maitre, Jean-Philippe; Huchette, Michaël; Bruillard, Éric

doi:10.4000/ree.2128

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“…Pour une meilleure clarté, nous allons préciser la définition des termes clés de ce travail, puis présenter le quotidien professionnel des enseignants fonctionnaires malgaches de la capitale, Antananarivo. La recherche décrite dans cet article prolonge le travail effectué dans le projet ReVEA et reprend les cadres et les concepts principaux forgés dans cette recherche (Loffreda, 2017 ;Maitre, Huchette, et Bruillard, 2018 ;Bruillard, 2019). logiciels d'enseignement…) et les ressources par opportunité, qui n'ont pas originellement été conçues pour l'éducation, mais qui peuvent être mobilisées dans des situations éducatives (des oeuvres, des documents d'entreprise…).…”

Section: Cadrage Préliminaireunclassified

Quelle gestion des ressources éducatives par les enseignants de sciences ?

Ratompomalala¹,

Bruillard²

2019

questionsvives

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Cette recherche a été conduite pendant quatre ans en France, avec des enseignants du secondaire de différentes disciplines (mathématiques, anglais, sciences et techniques industrielles et technologie, sciences expérimentales). Elle a privilégié le point de vue des enseignants, afin de comprendre comment, au cours de leur carrière, ils se construisent leurs propres systèmes de ressources. Notons que, ces dernières années, les ressources éducatives se sont multipliées. Ainsi, pour les sciences expérimentales, outre les classiques manuels, les sites Internet permettent aux enseignants d'accéder à de multiples cours, progressions, situations, matériel expérimental, mais aussi des Quelle gestion des ressources éducatives par les enseignants de sciences ? Questions Vives, N° 32 | 2019 2.1. Ressource, ressources et processus La notion de « ressource » n'est pas très simple à circonscrire. On peut avoir une vision large, dans laquelle tout ce qui environne un enseignant est potentiellement une ressource, ce qui conduit à se concentrer sur l'acte consistant à transformer un élément en une ressource. Mais une telle vision est peu opératoire quand on cherche à comprendre le travail des enseignants sur les ressources éducatives. On distingue classiquement en éducation les ressources par destination (Puimatto, 2014), spécifiquement conçues pour des actions éducatives (les manuels scolaires, les Quelle gestion des ressources éducatives par les enseignants de sciences ?

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Section: Cadrage Préliminaireunclassified