Collections Inside a Collection: the Contribution to the Assembly of the Museu Nacional do Rio de Janeiro Petrographic Collection

Gênero, família e Estado: cuidado de crianças, pandemia e a gestão da (não) reabertura escolar

“…Nesta parte do texto, o intuito é compreender as condições de possibilidade dessa forma de gestão do ponto de vista da organização social e política do cuidado de crianças pré-pandemia, explorando as articulações históricas entre gênero, família e Estado. Para isso, o cuidado será entendido não apenas como trabalho técnico, material, afetivo e emocional , mas também como uma forma de gestão de pessoas dependentes e de poder feminilizado (Vianna, 2002;Lugones, 2017;Fernandes, 2017;Lowenkron, 2018) exercido ora pelo mercado, ora pelas famílias, ora pela comunidade, ora pelo Estado (Moreno, 2019).…”

“…E mesmo entre crianças que frequentam as creches e pré-escolas durante parte do dia, em geral a externalização do cuidado não se reduz a essas instituições nos diferentes estratos sociais. Diversas autoras têm demonstrado que distintos arranjos e estabelecimentos informais participam da gestão cotidiana do cuidado de crianças no Brasil (Fonseca, 2006;Sorj;Fontes, 2012;Fernandes, 2017;Moreno, 2019;Guimarães et al, 2020). Nas camadas populares e, especialmente, nos bairros com maior déficit de vagas em creches, destacam-se as redes de ajuda (com ou sem remuneração) de vizinhança ou familiares, bem como as "casas de tomar conta" (Fernandes, 2017), que se mantiveram como alternativas às instituições educativas ao longo do período pandêmico.…”

“…Diversas autoras têm demonstrado que distintos arranjos e estabelecimentos informais participam da gestão cotidiana do cuidado de crianças no Brasil (Fonseca, 2006;Sorj;Fontes, 2012;Fernandes, 2017;Moreno, 2019;Guimarães et al, 2020). Nas camadas populares e, especialmente, nos bairros com maior déficit de vagas em creches, destacam-se as redes de ajuda (com ou sem remuneração) de vizinhança ou familiares, bem como as "casas de tomar conta" (Fernandes, 2017), que se mantiveram como alternativas às instituições educativas ao longo do período pandêmico. Já as famílias de maior renda frequentemente combinam a contratação de serviços educacionais com o apoio do cuidado remunerado de trabalhadoras domésticas ou babás (Sorj;Fontes, 2012) que nem sempre foram suspensos, como revela a trágica morte de Cleonice Gonçalves 9 , e de modo geral, puderam ser retomados antes das atividades presenciais escolares.…”