Collaborative research for academic knowledge creation: How team characteristics, motivation, and processes influence research impact

Jeong, Seongkyoon; Choi, Jae Young

doi:10.1093/scipol/scu067

Cited by 52 publications

(53 citation statements)

References 51 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Research impact được định nghĩa là tầm ảnh hưởng của một nghiên cứu đến những nghiên cứu khác, được đo bằng số lần mà một bài báo được trích dẫn bởi những bài báo sau và IF của tạp chí, nơi xuất bản bài báo. Kết quả nghiên cứu thực tiễn cho thấy, cùng với hầu hết các yếu tố đầu vào định tính và định lượng, những yếu tố như: động lực nhóm, lãnh đạo nhóm nghiên cứu, sự gặp mặt và trao đổi thường xuyên, việc liên kết với các cộng tác viên ngoài nhóm nhiều hơn, nhiều nguồn lực hơn, việc phân chia công việc đều hơn đều làm tăng hiệu quả của "research impact" [18].…”

Section: Vai Trò Của Nhóm Nghiên Cứu/cộng Tác Trong Nghiên Cứuunclassified

Role of Scientific Working Groups in International Publications in the Field of Natural Science and Engineering

Duc¹,

Hà²,

Duc³

2019

View full text Add to dashboard Cite

Scientific publication is considered one of the measures of the level of scientific and technological development and competitiveness of each country so it has always been a topic of interest for the whole society in recent years. Improving the quantity and quality of scientific research and publishing international journal articles is considered one of the important factors determining the formation and development of scientific working group as well as deciding the success of activities scientific and technological activities of any research and education organization. We conducted this study to assess the role of scientific working group in international publications in the field of natural sciences and engineering.. Keywords Scientific working group (SWG); International publication; Science and Technology; Natural science - Engineering References [1] Nguyễn Đình Đức, Đại học Quốc gia Hà Nội: Phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh, Tạp chí Khoa học Công nghệ Việt Nam. 8 (2014) 44-47.[2] Nguyễn Đình Đức, Kinh nghiệm quốc tế xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh trong các trường đại học. https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/kinh-nghiem-quoc-te-xay-dung-nhom-nghien-cuu-manh-trong-cac-truong-dai-hoc-20190430073507555.htm/, 2019 (Báo Dân trí điện tử ngày 30-04-2019).[3] Minh Châu, Phiên An, Công bố quốc tế lĩnh vực Khoa học Xã hội và Nhân văn: Nan đề của học giới? Bản tin Đại học Quốc gia - Hồ Chí Minh. 189 (2018) 15-18.[4] University of Manitoba, “Policy: Research Centres, Institutes and Groups”, November 17, 200, 2009.[5] Trương Quang Học, Xây dựng nhóm nghiên cứu: Kinh nghiệm quốc tế. http://tiasang.com.vn/-quan-ly-khoa-hoc/xay-dung-nhom-nghien-cuu-kinh-nghiem-quoc-te-7532/, 2014.[6] Phan Kim Ngọc, Vài chia sẻ về xây dựng nhóm nghiên cứu khoa học. https://thongtinphapluatdansu.edu.vn/2010/04/21/4852/, 2010.[7] D. Beaver, R. Rosen, Studies in scientific collaboration: Part I, The professional origins of scientific co-authorship, Scientometrics. 1(1), (1978) 65-84.[8] D. Beaver, R. Rosen, Studies in scientific collaboration-Part II, Scientific co-authorship, research productivity and visibility in the French scientific elite, Scientometrics. 1(2) (1979) 133-149.[9] D.J. De Solla Price, D. Beaver, Collaboration in an invisible college, American psychologist, 21(11) (1966) 1011.[10] R. Landry, N. Traore, B. Godin, An econometric analysis of the effect of collaboration on academic research productivity, Higher education. 32(3) (1996) 283-301.[11] G. Abramo, C.A. D’Angelo, F. Di Costa, Research collaboration and productivity: is there correlation? Higher Education. 57(2) (2009) 155-171.[12] J. Mairesse, L. Turner, Measurement and explanation of the intensity of co-publication in scientific research: An analysis at the laboratory level, Retrieved from, 2005.[13] S. Lee, B. Bozeman, The impact of research collaboration on scientific productivity, Social studies of science. 35(5) (2005) 673-702. [14] M. Franceschet, A. Costantini, The effect of scholar collaboration on impact and quality of academic papers, Journal of informetrics. 4(4) (2010) 540-553. [15] Z. Hu, C. Chen, Z. Liu, How are collaboration and productivity correlated at various career stages of scientists? Scientometrics. 101(2) (2014) 1553-1564. [16] Q.H. Vuong, N.K. Napier, T.M. Ho, V.H. Nguyen, T.T. Vuong, H.H. Pham, H.K.T. Nguyen, Effects of work environment and collaboration on research productivity in Vietnamese social sciences: evidence from 2008 to 2017 Scopus data, Studies in Higher Education, (2018) 1-16. [17] A. Van Raan, The influence of international collaboration on the impact of research results: Some simple mathematical considerations concerning the role of self-citations, Scientometrics. 42(3) (1998) 423-428. [18] S. Jeong, J.Y. Choi, Collaborative research for academic knowledge creation: How team characteristics, motivation, and processes influence research impact, Science and Public Policy. 42(4) (2014) 460-473. [19] M. Martín-Sempere, J. Rey-Rocha, B. Garzón-García, The effect of team consolidation on research collaboration and performance of scientists, Case study of Spanish university researchers in Geology. Scientometrics. 55(3) (2002) 377-394. [20] J.D. Adams, G.C. Black, J.R. Clemmons, P.E. Stephan, Scientific teams and institutional collaborations: Evidence from US universities, 1981–1999, Research policy. 34(3) (2005) 259-285. [21] Hồng Hạnh, Độc đáo mô hình đào tạo nhân tài thành công ở Việt Nam. https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/doc-dao-mo-hinh-dao-tao-nhan-tai-thanh-cong-o-viet-nam-20190418221904220.htm/, 2019 (Báo Dân trí điện tử ngày 18-04-2019). [22] Nguyễn Đình Đức, Đổi mới mạnh mẽ giáo dục đại học: Chiến lược để Việt Nam nắm bắt cơ hội ở cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Kỷ yếu Hội nghị quốc gia “Nhu cầu nhân lực chất lượng cao cho phát triển trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ 4 và những đáp ứng của giáo dục đại học Việt Nam” do Hội đồng Giáo dục Quốc gia tổ chức tại TP. Hồ Chí Minh tháng 12.2018, (2018) 219-224. [23] Đặng Hùng Thắng, Bốn giải pháp thúc đẩy nghiên cứu khoa học. https://www.vnu.edu.vn/ttsk/?C1654/N17540/Bon-giai-phap-thuc-day-nghien-cuu-khoa-hoc.htm/, 2018.[24] “Thống kê của Bộ GD-ĐT năm 2016-2017”, Những con số "biết nói" về giáo dục đại học Việt Nam. https://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/tuyen-sinh/nhung-con-so-biet-noi-ve-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-389870.html/, 2017.[25] Báo Tiền phong điện tử, Đột phá trong công bố bài báo khoa học quốc tế của đại học Việt Nam. https://www.tienphong.vn/giao-duc/dot-pha-trong-cong-bo-bai-bao-khoa-hoc-quoc-te-cua-dh-viet-nam-1333074.tpo/, 2019.[26] Cơ sở dữ liệu Scopus, truy cập ngày 7/1/2019.[27] Nhóm trắc lượng khoa học Việt Nam, tổng hợp từ Web of Science 28/10/2018.[28] Báo Dân trí điện tử, Đại học Việt Nam tăng số công bố khoa học chuẩn ISI trong 3 năm gần đây. https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/dai-hoc-viet-nam-tang-so-cong-bo-khoa-hoc-chuan-isi-trong-3-nam-gan-day 20180606054041401.htm/, 2018.[29] Báo Tiền phong điện tử, Các trường đại học Việt Nam qua công bố quốc tế: Nhìn từ dữ liệu Scopus. https://www.tienphong.vn/giao-duc/cac-truong-dai-hoc-vn-qua-cong-bo-quoc-te-nhin-tu-du-lieu-scopus-1313551.tpo/, 2018.[30] Nguyễn Thu Hà, Nguyễn Đình Đức, Thực tiễn xây dựng và phát triển các nhóm nghiên cứu trong các trường đại học ở Việt Nam hiện nay, Tạp chí Khoa học Công nghệ Việt Nam. 61(4) 201924-30. [31] Quỹ Phát triển Khoa học và Công nghệ Quốc gia, Đánh giá xét chọn 259 hồ sơ đề nghị tài trợ chương trình NCCB trong KHTN&KT đợt 1 năm 2019. https://nafosted.gov.vn/danh-gia-xet-chon-259-ho-so-de-nghi-tai-tro-chuong-trinh-nccb-trong-khtnkt-dot-1-nam-2019/, 2019.[32] Nguyễn Thị Thu Hà, Bùi Minh Đức, Nguyễn Đình Đức, Một số nhân tố chủ yếu tác động đến hiệu quả hoạt động của các nhóm nghiên cứu, Tạp chí Khoa học của Đại học Quốc gia Hà Nội - Chuyên san Nghiên cứu Giáo dục, 35 (1) (2019), 54-63. https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4214.

show abstract

Section: Vai Trò Của Nhóm Nghiên Cứu/cộng Tác Trong Nghiên Cứuunclassified

Role of Scientific Working Groups in International Publications in the Field of Natural Science and Engineering

Duc¹,

Hà²,

Duc³

2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Среди последних обычно преобладает заинтересованность в признании, в высоком положении, в денежном вознаграждении. Исследования, проводимые в различных университетах мира, показывают, что те, кто думает постоянно о внешнем вознаграждении, демонстрируют крайне низкую степень креативности и стремления к личностному росту и развитию Jeong, Choiz, 2015].…”

Section: теоретические основанияunclassified

Research on Motivation for Scientific Activity at University as a Corporation as Part of the Institutional Approach

Андреев¹,

Новохатько²,

Осипова³

2017

SnSp

View full text Add to dashboard Cite

Аннотация. В настоящей статье проанализированы глубинные изменения, связанные с превращением университетов в корпорации в контексте институционального анализа. Исследование выполнено в формате case-study, респондентами были студенты, аспиранты и молодые учёные исследовательских специальностей НИЯУ МИФИ. Авторами выдвинуты три гипотезы: о возможном несовпадении ценностей обучающихся с ценностями университета; о демотивации студентов 3-го курса ввиду отсутствия индивидуальной коррекции обучения и о неуверенности в будущем после окончания обучения как главной причине демотивации. В ходе исследования особенностей мотивационных характеристик студентов и аспирантов при помощи валидизированных методик «Смысложизненные ориентации» (Д. А. Леонтьев) и «Источники мотивации» (Дж. Барбуто и Р. Сколл) было выявлено, что, по сравнению с первокурсниками, студенты 3-го курса и магистры находятся в состоянии демотивации относительно учебной деятельности. Это подтверждается высоким значением инструментальной мотивации и низкими результатами по субшкале «Цели в жизни» у данных подгрупп респондентов. Было обнаружено, что демотивация связана с усилением тревожности в ожидании будущего, что обусловлено практически линейной корреляционной связью между субшкалой «Цели в жизни» и интегральным показателем «Осмысленность жизни». В свою очередь, уровень ожиданий аспирантов превосходит возможный уровень вознаграждения. Авторы видят решение данных проблем в развитии социокультурной среды университета, поддерживающей познавательную мотивацию и креативный потенциал личности, а также в системе эффективного кураторства для поддержания личностных смысловых структур студентов и аспирантов, особенно при формировании групп ускоренного развития. 28Социологическая наука и социальная практика № 4(20), 2017Ключевые слова: мотивация, институциональный анализ, научная деятельность, социокультурная среда, университет, смысложизненные ориентации, источники мотивации.

show abstract

“…Collaboration and research teams have been in use in the sciences for a long time (Hagstrom 1964;Jeong and Choi 2014;Olson and Olson 2013;Katz and Martin 1997;Quan-Haase, Suarez & Brown 2014). However, in recent years, these ways of working are surfacing within the humanities as projects become more complex and larger in scale, generally beyond the scope of a single researcher.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Often research teams assume that ways to collaborate are well understood among the team; this may not be the case (Katz and Martin 1997). While some might look to the private sector for guidance, it cannot provide many useful models since the academy and it are quite different (Jeong and Choi 2014;van Rijnsoever and Hessels 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Developing an Open Social Scholarship Collaboration: Lessons from INKE

Siemens

2019

KULA

View full text Add to dashboard Cite

Many academic teams and granting agencies undergo a process of reflection at the completion of research projects to understand lessons learned and develop best practice guidelines. Generally completed at the project's end, these reviews focus on the actual research work accomplished with little discussion of the work relationships and process involved. As a result, some hardearned lessons are forgotten or minimized through the passage of time. Additional learning about the nature of collaboration may be gained if this type of reflection occurs during the project's life. Building on earlier examinations of INKE, this paper contributes to that discussion with an exploration of seventh and final year of a large-scale research project. Implementing New Knowledge Environment (INKE) serves as a case study for this research. Members of the administrative team, researchers, postdoctoral fellows, graduate research assistants, and others are asked about their experiences collaborating within INKE on an annual basis in order to understand the nature of collaboration and ways that it may change over the life of a long-term grant. Interviewees continue to outline benefits for collaboration within INKE while admitting that there continue to be challenges. They also outline several lessons learned which will be applied to the next project.

show abstract

Collaborative research for academic knowledge creation: How team characteristics, motivation, and processes influence research impact

Cited by 52 publications

References 51 publications

Role of Scientific Working Groups in International Publications in the Field of Natural Science and Engineering

Role of Scientific Working Groups in International Publications in the Field of Natural Science and Engineering

Research on Motivation for Scientific Activity at University as a Corporation as Part of the Institutional Approach

Developing an Open Social Scholarship Collaboration: Lessons from INKE

Contact Info

Product

Resources

About