Coherencia curricular y oportunidades para aprender Ciencias

Abstract

Resumen: Se determinó la coherencia curricular entre oportunidades de aprendizaje y habilidades cientí-ficas ofrecidas por un texto escolar chileno y por las actividades de aula en 5º grado asociadas al contenido "Fuerza". Se realizó un análisis discursivo de la unidad didáctica del texto y de las actividades con el fin de construir matrices de contenido para tópicos y habilidades; la medición de coherencia curricular se realizó a través del índice de Porter para la coherencia. Los resultados muestran que el texto escolar promueve más observación (24.2%) y menos ordenamiento de la información (0.95%). En las clases, predominó repetición de contenidos de manera oral y escrita (66.8%) y menos análisis de hipótesis (1.6%). El índice de Porter entre el texto y el aula fue 0.360, entre el texto y el marco curricular fue 0.267. Se concluye que el texto y las clases ofrecen leves oportunidades para el desarrollo de las habilidades científicas.Palabras clave: Aprendizaje. Habilidad científica. Coherencia curricular. Alfabetización científica. Abstract:We obtain curriculum coherence between opportunities to learn scientific skills offered in a Chilean textbook and those offered in the classroom about the concept of force in a fifth grade classroom. We performed a discourse analysis of the lesson unit and the classroom activities to obtain content matrices for the concepts involved and the scientific skills promoted. To measure the curricular coherence we used the Porter index. Our results show that the textbook greatly promotes observation (24.2%), whereas data management is the least promoted (0.95%). In the classroom, content presentation predominates (66.8%), whereas hypothesis analysis is the less favored (1.6%). The Porter index obtained between the textbook and the classroom activities was 0.360, whereas between the textbook and the national curricula was 0.267. Our results show that both the textbook and the classroom activities offer low opportunities to develop scientific skills to the students. IntroducciónLa preocupación por las metas y concepciones de la enseñanza de las ciencias en la escuela se ha incrementado en varios países occidentales (Inglaterra, Noruega, Dinamarca, Finlandia, Estados Unidos, Francia, entre otros), debido al imperativo de competir en una economía globalizada frente a la pujante innovación científico-tecnológica liderada por China e India. A esta tendencia se suman las declaraciones de organismos internacionales (UNESCO, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, Banco Mundial) que reconocen que su incorporación curricular es una pieza relevante para el desarrollo económico. (DILLON, 2009; JENKIS, 2009;LAVONEN;LAAKSONEN, 2009;MILLAR, 2006).Esta preocupación ha puesto de relieve la alfabetización científica a la hora de determinar las orientaciones curriculares nacionales. Aun cuando su empleo está ampliamente difundido desde 1950, su significado y alcance es objetode constante discusión bibliográfica, de modo que no existe una definición única (DEBOER, 2000;DILLON, 2...

Análisis comparativo de mallas curriculares de programas tecnológicos de mercadeo

“…Otra forma de evaluar los currículos y la su vez la efectividad en sus procesos de evaluación es a través del rendimiento académico de sus estudiantes; es así como en Chile se considera que es bajo el rendimiento académico respecto a países como Estados Unidos, Hong Kong, Australia y Malasia, lo cual puede ser atribuible a la mala planeación del currículo (Zúñiga, Arévalo, & Maggio, 2014).…”