Coğrafya Öğretmenlerinin İş Doyum Düzeylerinin İncelenmesi

Abstract

ÖzBu araştırma coğrafya öğretmenlerinin farklı değişkenler açısından iş doyumu düzeylerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, betimsel nitelikli tarama modeli kullanılmıştır. Araş-tırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda görev yapan toplam 324 coğrafya öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak "Minnesota Doyum Anketi" kullanılmıştır. Bu envanter, araştırmacı tarafından hazırlanan "kişisel bilgi formu" ile birlikte örneklemi oluşturan coğrafya öğretmenlerine elektronik ortamda gönde-rilmiş ve verilerde aynı yoldan geri alınmıştır. Elde edilen veriler normallik testine tabi tutulduktan sonra parametrik test gruplarından olan ikili karşılaştırmalar için bağımsız örneklem t-testi, çoklu karşılaştırmalar için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testleri ile çıkarımsal analizler yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar çalışmaya katılan coğrafya öğretmenlerinin iş doyumu puanlarının arazi gezi ve inceleme olanaklarına, fiziki çevre (ders araç ve gereç) yeterliliğine çalışılan kurum ve çalışılan okul değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği; cinsiyet, yaş ve coğrafya dersi öğretim programı değişkenlerine göre ise farklılık göstermediği şeklindedir.Anahtar Kelimeler: Coğrafya öğretmeni, Eğitim, Coğrafya, İş doyumu. An Analysis for The Job Satisfaction Levels of The Geography Teachers AbstractThe purpose of this study is to analyse the job satisfaction levels of the geography teachers in terms of different variables. Descriptive survey model was used in the study. The study group was comprised of 324 geography teachers in total who are working in the schools under National Education Directorate during 2014-2015 school year. "The Minnesota Satisfaction Questionnaire" was the data collection tool. This inventory and "personal information form" which was prepared by the researcher were sent electronically to the geography teachers in the research. The data was also collected electronically. The collected data were first subjected to normality test. Afterwards, in order to do inferential analysis, independent sample t-test was used for the paired comparison of parametric test groups and one-way analysis of variance (ANOVA) was used for the multiple comparisons. According to the results obtained, the job satisfaction ranking of the geography teachers in

An Examination on Geography Teachers’ Reflective Thinking Tendencies

“…The support provided by the schools contributes to an increase in teachers' professional desire and enthusiasm. Karademir (2016) mentioned, when examining geography teachers' level of job satisfaction, that the opportunities provided by the school (tools and materials, etc.) affect teachers' job satisfaction levels.…”

Öğretmenlerin Iş Doyumu Düzeyleri

“…Araştırmanın bulguları Uzun (2015)'un araştırma sonuçlarıyla örtüşmektedir. Ayrıca araştırmanın bulguları, okul müdürlerinin iş doyumu puan ortalamaları bakımından bu konuda yapılmış diğer araştırmalarla da" (Acar, 2016;Altınkurt ve Yılmaz, 2011;Arsalan, 2015;Başaran, 2017;Bilir 2007;Bora, 2016;Çetinkaya, 2017;Çevik, 2010;Günbayi ve Toprak, 2010;Karademir, 2016;Özkan, 2017) benzerlikler göstermektedir. "Öğretmenlerin düşük düzeyde doyuma sahip olmaları durumunda kendileri, öğrencileri ve okulları yararına çalışma isteklerinin olmayacağı; yüksek düzeyde doyuma sahip olmaları durumunda ise onların mesleklerine karşı olumlu tutumları olacağı ve daha istekli ve verimli olacakları söylenebilir.…”

“…İlkokul öğretmenlerinin iş doyumlarının lise öğretmenlerinin algıladıkları iş doyumundan daha fazla olduğu söylenebilir. Bu bulguya benzer başka araştırma bulguları da bulunmaktadır (Akkaya, 2017;Bil, 2018;Göç, 2017;Karademir, 2016;Özkan, 2017).…”

Okulda Öznel İyi Oluşun Yordayıcıları Olarak Akademik Öz-yeterlik ve Umut

“…Okulda öznel iyi oluş, öğrencilerin okuldaki deneyimlerini öznel açıdan değerlendirmelerini içermektedir (Tian, 2008). Türkiye'de yapılan çalışmalar incelendiğinde okulda öznel iyi oluşun genellikle öğretmen ve yöneticiler bağlamında ele alındığı (Günbayı & Tokel, 2012;Karademir, 2016;Yılmaz & Altınok, 2009), öğrenci boyutuna ilişkin araştırmaların oldukça sınırlı kaldığı tespit edilmiştir (Alsaç, 2019;Kaplancı, 2018). Bu nedenle öğrencilerin akademik başarıları (Tuzgöl-Dost, 2010) ve akademik motivasyonları ile pozitif bir ilişkiye sahip olan (Aypay, & Eryılmaz 2011) okulda öznel iyi oluş üzerine çalışma yapılması önemli görülmüştür.…”