Cognitive Skill Transfer in English Reading Acquisition: Alphabetic and Logographic Languages Compared

Abstract

The purpose of this article is to review published studies regarding acquisition of English as a second or foreign language by students of different linguistic backgrounds, in light of the English language's opaque alphabetic orthography. This review focuses on the contribution of first language cognitive skills (orthographic knowledge, phonological awareness, and morphological awareness) in native speakers of languages with alphabetic and logographic orthographies, to English second-language reading skills (word reading and reading comprehension), to better understand the contribution of cognitive reading skills in alphabetic and logographic languages to the acquisition of English reading skills as a second language. The author examines findings in the context of second-language learning theories, and two contradictory hypotheses in particularthe linguistic interdependence hypothesis and the script-dependent hypothesis. The author finds that no consensus can be indicated as to the contribution of most native-language skills in alphabetic vs. logographic languages to the acquisition of second-language or foreign-language English reading, or even whether or not they are language-specific (script-dependent). The exception is phonological awareness in alphabetical orthographies (but not logographic orthographies) which received a consensus among researchers supporting its transfer from the native language to English as a second or foreign language.

Modersmålsundervisning, läsförståelse och betyg

“…Det somaliska skriftspråket utgår också i likhet med det svenska från det latinska alfabetet och flera studier har visat att transfer av litteracitetsfärdigheter mellan två språk underlättas om språken ifråga delar samma ortografiska system (t.ex. Shakkour, 2014). Det kvarstår därmed att undersöka om den positiva inverkan från modersmålsundervisningen som Ganuza och Hedman fann kan generaliseras till andra språk i vilka elever får modersmålsundervisning, men där förutsättningarna för språkens användning och utveckling utanför hem och skola är mer begränsade.…”

“…Nationell statistik (SCB, 2014) visar att förhållandevis många somalisktalande elever väljer att läsa ämnet i grundskolan. Dessutom gynnas möjligheterna till transfer av litteracitetsfärdigheter mellan somaliska och svenska av att språken använder alfabetiska skriftspråk (Shakkour, 2014). Således kvarstår att se om resultaten från den här studien kan generaliseras till elever som deltar i modersmålsundervisning i andra språk och som har andra förutsättningar att använda språken i och utanför skolan.…”

Porozumění textu v mateřském a cizím jazyce: odlišnost, podobnost, přenositelnost

“…U jazyků introflexivních, jako třeba arabština, hebrejština, jsou pak slova, vzhledem k jejich gramatické komplexnosti, čtena celkově pomaleji než např. v angličtině (Wang, Perfetti, & Liu, 2003;Shakkour, 2014). Do této jazykově či lingvisticky orientované kategorie pak spadají zejména rozdíly v oblasti slovní zásoby, gramatiky a pravopisu.…”

“…Právě tyto odlišné, ale i shodné či vzájemně se ovlivňující aspekty byly v průběhu 20. století předmětem četných výzkumů a jsou v podstatě zkoumány dodnes (kupř. Goodman, 1967;Stanovich, 1980;Hoover & Gough, 1990;Bernhardt & Kamil, 1995;Grabe & Stoller, 2002;Bernhardt, 2005;Shakkour, 2014).…”

Special Education Teachers’ Narratives on Literacy Support for Bilingual Students with Dyslexia in Swedish Compulsory Schools

“…There is evidence of such cross-linguistic relations both concerning basic N. Jalali-Moghadam and C. Hedman literacy skills (e.g. Shakkour, 2014; see also Ganuza & Hedman, under review) and the type of literacy knowledge required for learning in various school subjects (e.g. Cummins, 2000).…”