Cognitive Ability, Personality, and Privilege: A Trait-Complex Approach to Talent Development

Do conhecimento clínico ao pedagógico: desafios na identificação das altas habilidades/superdotação

“…Esse eixo pode ser correlacionado com o Eixo 03, Students, que evidencia os termos como "escola", "inabilidades", "desenvolvimento", "desordens", "desempenho", em conexão com "programas" e "serviços". Essa correlação permeia o entendimento de que, no ambiente escolar, as altas habilidades/superdotação podem ser identificadas em uma consideração positiva e associada a condicionantes de um perfil de aprendizagem com maior facilidade e agilidade que seus pares etários (KERR et al, 2021). No entanto, a necessária mudança do olhar é sobre o fato de as altas habilidades não serem reflexo apenas daquele sujeito descrito como um excelente estudante, mas também de suas especificidades como desatenção, hiperatividade, indisciplina ou outras características comportamentais que replicam conexões entre o desenvolvimento intelectual e emocional (Ford et al, 2021).…”

“…É preciso promover a informação dos processos individuais de desenvolvimento e de como cada sujeito poderá vir a apresentar perfis distintos sobre estar vinculado a altas habilidades/superdotação. Isso é demonstrado por Kerr et al (2021) comportamentos e saúde, em que são valorizadas e fortalecidas suas experiências, forças e percepções pessoais, as quais ultrapassam qualquer saber pedagógico, médico e/ou clínico. Tem-se um olhar crítico da necessidade de se saber ouvir o estudante para além das suas demandas pedagógicas, mas possibilitando um espaço de comunicação que favoreça a promoção do desenvolvimento integral; para isso, o psicodiagnóstico torna-se uma ferramenta de referência.…”