Cognição, emoção e expertise musical

Abstract

RESUMO -Este texto, sobre a relação entre cognição e música, objetiva lançar novas perspectivas para uma idéia há muito presente na pesquisa psicológica: de que a atividade musical tem importantes conseqüências para o desenvolvimento emocional e cognitivo da pessoa. Estas, no entanto, não são sempre positivas, já que processos de aprendizagem musical, da forma como tradicionalmente desenvolvidos, podem também levar à frustração e ao adoecimento tanto físico como psíquico. O texto analisa estes temas, tendo como foco a aprendizagem expert de instrumentos musicais da tradição clássica como uma aprendizagem permanente, que envolve o desenvolvimento e refinamento constante de habilidades metacognitivas e autoreguladoras, bem como uma capacidade para superar obstáculos emocionais oriundos do tipo de investimento necessário ao alcance e manutenção da expertise musical.Palavras-chave: expertise; psicologia da música; desenvolvimento cognitivo; ansiedade; metacognição. Cognition, Emotion and Musical ExpertiseABSTRACT -This text, about the relationship between music and cognition, aims at launching new perspectives for an idea, which is quite old in psychological research, that musical activity has important consequences for emotional and cognitive human development. However, these are not always positive, once music learning processes, as traditionally developed, may also lead to frustration and illness, both physical as psychological. This text analyses these topics, focusing on expert learning of musical instruments of classical tradition as a form of continuous learning which involves the constant development and refining of metacognitive and self-regulatory abilities, as well as a capacity to overcome emotional obstacles derived from the type of investment necessary to achieve and maintain musical expertise.Key words: expertise; musical psychology; cognitive development; anxiety; metacognition. uma peça qualquer, pode-se ouvir uma música a caminho do supermercado e emocionar-se pois era a que estava tocando quando da ruptura com a primeira namorada. Ao ouvir uma peça barroca inédita na experiência pessoal, o argumento caótico dos sons, de alguma forma se organiza. Devido a algum tipo de ordenação subjacente, fazemos sentido do que ouvimos e, dependendo do tipo de exposição já experimentada em relação àquele estilo, intuitivamente declaramos que isto que é ouvido agora deve ser Bach. Este "fazer sentido" de um discurso musical pode ser um conjunto de convenções arbitrárias, ou uma descrição da realidade, ou uma propriedade da mente. De alguma forma, face à experiência musical, tal como em muitas outras experiências cognitivas, o cérebro busca naturalmente por regularidades. Esta posição teórica tem sido defendida por estudiosos tão diferentes como David Hilbert e os primeiros psicólogos da Gestält.Perceber o discurso dos sons musicais envolve perceber aspectos tais como simetria, repetição e imitação, algo comprovado por experimentos sobre padrões auditivos temporais (Garner, 1974;Jones, 1978). Tocar um instrumento m...

Emoções de uma escuta musical afetam a percepção subjetiva de tempo

“…Assim, enquanto os músicos agruparam em clusters trechos musicais localizados dentro de uma mesma categoria emocional no espaço bidimensional de Russel (1980), as respostas emocionais dos não músicos foram mais esparsas dentro de cada quadrante. Se participantes treinados em música processam as informações musicais com maior discriminação dos componentes emocionais do que os não músicos (Bigand et al, 2005;Galvão, 2006;Koelsch et al, 2000;Scherer & Zentner, 2001;Waterman, 1996), é possível que este envolvimento tenha afetado diferencialmente o processamento atencional durante a escuta destes trechos musicais.…”

“…Diferenças entre grupos de ouvintes músicos e não músicos no processamento de emoções de base desencadeadas por músicas do repertório erudito ocidental (Galvão, 2006;Koelsch, Gunter, Friederici, & Schröeger, 2000;Scherer & Zentner, 2001;Waterman, 1996) indicam a importância da expertise musical na apreciação musical, definida como a aquisição progressiva do estudo sistematizado de algum instrumento musical (Galvão, 2006). Estudos que procuram verificar a influência da expertise musical sobre as respostas emocionais têm mostrado que músicos processam a informação emocional de forma mais elaborada do que não músicos e, portanto, há mais consistência nas respostas emocionais dos músicos em relação às respostas emocionais dos não músicos.…”

“…Considerando o fato de que músicos processem as informações musicais de forma mais elaborada que os não músicos (Bigand et al, 2005;Galvão, 2006;Koelsch et al, 2000;Scherer & Zentner, 2001;Waterman, 1996) e de que existem evidências de que as atmosferas emocionais distintas possam influenciar a percepção temporal humana (Bueno & Ramos, 2007), é possível supor a existência de mecanismos distintos, entre músicos e não músicos, relativos à influência das emoções percebidas durante uma escuta musical sobre a percepção temporal humana. Neste sentido, o objetivo deste trabalho foi verificar se emoções percebidas durante uma escuta musical afetam a percepção temporal de músicos e não músicos.…”

Ansiedade de performance musical: causas percebidas, estratégias de enfrentamento e perfil clínico de músicos brasileiros e australianos

“…Ao longo deste processo, além de ter um vasto conhecimento técnico acerca de sua prática, atuar como músico requer níveis altos de habilidades como coordenação motora, atenção e memória (KENNY; DAVIS; OATES, 2004;GALVÃO, 2006), velocidade, precisão e resistência (TUBIANA, 2000). Smilde (2008) discute que a carreira do músico exige que este desempenhe múltiplas funções/papéis como, por exemplo, ser o artista, o compositor, o professor, o mentor, o treinador, o líder, entre outros.…”

Influencias en la percepción sonora y en la interpretación del rebajado de la lengüeta del oboe.

“…desconocido y de gran importancia, tanto para los profesores como para los estudiantes, aunque estos últimos aún no lo desarrollaban. Además, Galvao (2006) investigó la influencia que la actividad musical podía tener sobre el desarrollo cognitivo de los estudiantes, considerando que se podían ver afectadas las condiciones físicas y psíquicas de los alumnos, porque la interpretación de un instrumento musical es una de las actividades humanas más complejas al tratarse de una actividad cognitiva, emocional y cinestésica. Pederiva (2005) también realizó un estudio para ver la relación existente entre cuerpo e instrumento en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje.…”