Coding Dojo: An Environment for Learning and Sharing Agile Practices

Abstract

Abstract

Ações de divulgação e popularização das Ciências Exatas via ambientes virtuais e espaços não formais de educação

“…O conteúdo bibliográfico citado nas seções a seguir, tais quais livros, artigos e demais produções, contém muitos aspectos atuais e de reflexão relacionados aos assuntos pautados, principalmente no que consta a experimentos e práticas descritas pelos autores citados, além da base teórica debatida na seção 2 que define e motiva o assunto. Em relação a aspectos práticos, temos, por exemplo, Sato et al (2008) e Luz et al (2013) que nos oferecem perspectivas conceituais e de aplicação sobre ambientes virtuais, principalmente no que se refere ao Coding Dojo, ambiente virtual em que participantes se reúnem para aprender programação. Da mesma forma, Martin (2012) estabelece um aprofundamento maior em relação ao uso de ambientes virtuais de aprendizagem, assim como é descrito em seus experimentos sobre cursos abertos massivos online (denominados pela sigla em inglês MOOC).…”

“…A atividade se torna interessante pois estabelece um problema ou desafio que os participantes devem solucionar, cooperativamente, por meio de programação de computadores, o que acaba por estimular o espírito de equipe dos participantes. De fato, os principais princípios do Coding Dojo consistem na criação de um ambiente seguro que é colaborativo, inclusivo e não-competitivo, onde os usuários estão continuamente aprendendo (SATO et al, 2008).…”

COMPETEC - Dojo de Programação como reforço ao ensino de programação para alunos do ensino médio técnico

“…Sato et al [2014] defendem que o principal objetivoé criar um ambiente colaborativo e não competitivo, propiciando que os participantes aprendam a partir da troca de experiências em programação.…”

“…A dinâmica usada no projeto discutido neste artigo segue o modelo Randori [Sato et al, 2014;Heinonen et al, 2013], que prevê um "piloto" (um participante) responsável por programar e um "copiloto" (outro participante) que acompanha o desenvolvimento do [Bossavit e Gaillot, 2005]. Sato et al [2014] destacam que esse tipo de atividade objetiva a aprendizagem por meio da prática. Assim como um pianista pratica as escalas e um lutador de artes marciais treina movimentos básicos,é por meio de prática e repetição que se consegue alcançar os resultados desejados também na programação.…”

“…Assim, universidades têm utilizado essa dinâmica para ensinar os mais diferentes conceitos de programação e de técnicas inerentesà prática de programar. Como mostrado em Luz e Neto [2012], Bravo [2011] e Sato et al [2014], os dojos têm sido avaliados como uma boa alternativa para, por exemplo, o ensino e a prática da técnica de desenvolvimentoágil.…”