Co-construire des savoirs et se développer mutuellement entre chercheurs et praticiens

Soutenir le développement professionnel des enseignants en haute école par la recherche : analyse d’un dispositif d’appel à projets interne

“…Ainsi, ancrée à la fois dans le contexte de l'enseignement et dans des réseaux professionnels, la recherche en HE a résolument une visée pragmatique qui lui donne du sens. Tout en étant en phase avec les politiques institutionnelles en construction, ces deux caractéristiques sont propres aux approches de recherches action, formation, intervention (Biémar et al, 2008;Bednarz, 2013;Van Nieuwenhoven et al 2015;Marcel, 2018;Aussel et coll., 2018) (Sylvestre et al , 2016). Mais d'autre part, l'organisation temporelle de la HE fondée sur le rythme des enseignements ainsi que les aspects matériels et budgétaires, semblent difficilement compatibles avec les calendriers et les besoins propres à la démarche de la recherche.…”

“…Ces différentes approches de recherche dites action, formation, intervention, collaboratives continuent à se développer dans le champ des sciences de l'éducation (Biémar et al, 2008;Bednarz, 2013;Van Nieuwenhoven et al 2015;Marcel et al, 2018;Aussel et al, 2018;Biémar et al, 2018). Elles tendent chacune à construire des interrelations entre les champs de la recherche, de la formation et de la pratique professionnelle afin de contrer l'éloignement entre ces différents mondes.…”

Language Teaching and Grammar: Practices and Implications in the Multimedia Age

“…The introduction of the Threshold Level [4] marked a new approach to grammar, assigning it a less important role than in more traditional methods and placing an increasing emphasis on the socio-pragmatic, paralinguistic and extra-linguistic aspects. The countless actes de parole, generated by research into language learning and which could not be defined or predetermined by a teacher, encouraged a constantly new negotiation and reflection which largely characterised the focus of the eclectic approach [5]. The latter returned to the concept of communication playing a central and irreplaceable role and the focus seemed to shift from the strictly linguistic context to a more social and immediately communicative one.…”