Classroom teachers' views on teacher-parent cooperation

Abstract

The aim of the study is to reveal the opinions of the classroom teachers regarding teacher-parent cooperation. For this purpose, a case study was used in the study and a study was carried out with twelve (12) teachers in a primary school affiliated to the Ministry of Education in Gebze district of Kocaeli province. The data were collected by a researcher based on expert opinion and collected through a semi-structured interview form consisting of four open-ended questions.
 Descriptive analysis method was used to analyze the data. The data are grouped according to certain categories, placed in the themes and sub-themes created. As a result of the study, it was observed that teachers frequently use teacher-parent cooperation and teachers achieve this cooperation through parent meetings, whatsapp groups, one-to-one interviews. The teachers stated that as a positive result of teacher-parent cooperation, they positively affect the atmosphere of the classroom and this situation also increases student success. As a negative result of teacher-parent cooperation, it was stated that parents could not maintain the distance between the teacher and used sincere style against the teacher. As a result, the teachers stated that they had difficulty in establishing authority in the classroom and that they were not efficient in the classroom. In line with the results obtained from the study, suggestions were made for future studies and practitioners.
 ​Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file.
 
 Özet
 Çalışmanın amacı öğretmen-veli işbirliğine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini ortaya koymaktır. Bu amaçla çalışmada durum çalışması kullanılmış ve Kocaeli ili Gebze ilçesi MEB’e bağlı bir ilkokuldaki on iki (12) öğretmenle çalışma gerçekleştirilmiştir. Veriler uzman görüşü alınarak araştırmacılar tarafından hazırlanmış ve dört(4) açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Veriler belli kategorilere göre gruplanmış, oluşturulan temalar ve alt temalara yerleştirilmiştir. Çalışma sonucunda öğretmenlerin öğretmen-veli işbirliğini sıklıkla kullandıkları ve öğretmenlerin bu işbirliğini veli toplantıları, whatsapp grupları, birebir görüşme ile sağladıkları görülmüştür. Öğretmenler öğretmen-veli işbirliğinin olumlu sonuçları olarak sınıfın atmosferini olumlu yönde etkilediğini ve bu durumun da öğrenci başarısını artırdığını belirtmişlerdir,. Öğretmen-veli işbirliğinin olumsuz sonuçları olarak ise velilerin öğretmenle aralarındaki mesafeyi koruyamadıkları ve öğretmene karşı samimi üslup kullandıkları yer almıştır. Bunun sonucunda da öğretmenler sınıfta otorite kurmakta zorlandıklarını ve sınıfta verimli olamadıklarını dile getirmişlerdir. Çalışmadan elde edilen sonuçlara uygun olarak ileride yürütülebilecek çalışmalar ve uygulayıcılar için önerilerde bulunulmuştur.

Sınıf Öğretmenlerinin ve Okul Yöneticilerinin Perspektifinden “Sınıf Anneliği” Kavramına Bakmak: ‘Olmayıp da Olan Bir Unvan’

“…Bir başka çalışma ise, sınıf annesinin durumunu daha da pekiştirerek yeni bir görev olarak "okul güvenliğine" katkı sağlamalarını önermiş ve bu bağlamda bir model önerisi geliştirmişlerdir (Töremen, vd., 2008). Gerçekleştirilen çalışmalar aslında veliöğretmen-okul ilişkisinin öğrencinin hem akademik başarılarına hem de sosyal boyutlu ilişkilerine katkı sağladığına işaret etmektedir (Bektaş ve Küçükturan, 2020;Cömert ve Güleç, 2004;Epstein, 2001;Fan ve Chen, 2001;Şehitoğlu ve Koçyiğit, 2020). Bu anlamda da nitelikli bir sınıf öğretmeni ve sınıf annesi ilişkisi görece diğer velilerin de öğretmenle ilişkilerini güçlendirmesi adına önemlidir.…”

“…Bu durumun oluşmasının sorumluluğunu daha çok öğretmenlerin omuzlarına yükleyen veli/yazar, "daha çok miskin öğretmenlerin angarya olarak gördüğü birçok işi havale ettiği, zamanla "kraldan çok kralcı" kesilen, kendini yer yer öğretmenden üstün gören lüzumsuz bir şey" olarak sınıf anneliği uygulamasını nitelemektedir (Ertaş, 2009). Bazı araştırmalarda ise öğretmenlerin Whatsapp grupları gibi sosyal medya araçlarını doğrudan kullanmasının, bazı dezavantajları bünyesinde barındırmasına karşın okul annesinin etkinliğini görece azalttığı da anlaşılmaktadır (Bektaş ve Küçükturan, 2020;Tuncer 2021).…”

“…Nitekim öğrencinin nitelikli bir okul/sınıf ikliminde eğitim alması adına öğretmen-veli iletişimi son derece önemli bir etkendir. Çünkü böylesi nitelikli bir iletişim sürecinin öğrencinin hem akademik hem de davranış alanlarında katkı sağladığı araştırmalarla ortaya konulmuştur (Bektaş ve Küçükturan, 2020;Cömert ve Güleç, 2004;Epstein, 2001;Fan ve Chen, 2001;Sucuoğlu vd., 2015;Şehitoğlu ve Koçyiğit, 2020).…”

Effects of Teacher Leadership on Parent-Teacher Collaboration at The Elementary School in Nanjing, China

“…Teachers usually take the lead in collaborating with parents to better assist them and work together to enhance student development, despite both parties being considered equals in the partnership. Teacher leadership is crucial in fostering parentteacher cooperation by engaging absent parents, shaping their attitudes and behaviours, enhancing the collaboration's quality, and ultimately helping teachers (Bektaş & Küçükturan, 2020). In Nanjing, there are 390 elementary schools with a total of 529,250 students.…”