Clases lógicas y colectivas: ¿Dos modos de organización jerárquica?

Abstract

Resumen Tras analizar los principios estructurales inherentes a las posibles formas de organización jerárquica de lo real, se pasa a comprobar empíricamente las diferencias de ejecución en tareas de inclusión, que se pueden encontrar en nuestros escolares, cuando la naturaleza de las relaciones parte-todo implícitas en las mismas se presenta bajo la forma de colecciones (referentes de nombres colectivos) o de clases (referentes de nombres genéricos). Los resultados no parecen evidenciar diferencias significativas en la resolución de problemas que impliquen jerarquizadón de relaciones (inclusión). Summary After analysing the inherent structural principies of the possible forms in the hierarchical organization of reality, the differences between children in peiforming several inclusion tasks, 7.vhen the nature of part-whole relationships implied in them is shown either as a collection (referents of collective nouns) or as class (referents of common nouns), was tested empirically. The results do not seem to support significant differences in problem solving that imply a hierarchical organisation of relationships (indusion).Dirección del autor: Universidad de Murcia. Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación. Campus universitario. Santo Cristo, 1. 30001 Murcia.