Civic Knowledge, Engagement, and Participation Narratives of Youth of Color in Urban Schools

Alfabetização Científica Nas Ciências Humanas: O Início De Um Diálogo

“…Ao final, avaliaram que o encadeamento de tais aspectos permitiu que os estudantes tivessem muitas oportunidades de apresentar suas reivindicações, defendê-las e aplicar o conhecimento em situações do mundo real, se aproximando do trabalho da historiografia. Gadsden et al (2019) também chamam a atenção para as questões associadas ao conhecimento cívico dos estudantes, sobretudo quando requerem a associação com as temáticas relacionadas à identidade (etnia, raça, classe e gênero). O estudo qualitativo apresenta quatro narrativas de jovens negros de uma escola pública de ensino médio, para refletir sobre como a aprendizagem pode os encorajar a investigar e avaliar suas experiências pessoais.…”

“…Após discutirem algumas questões sobre as estruturas sociais e o conhecimento cívico, Gadsden et al (2019) concluem que os depoimentos desses estudantes demonstram que a história de vida pode ser o estimulante para o engajamento em questões sociais, participação política, questionamento de privilégios, crítica da marginalização e do racismo e avaliação de suas próprias ações em relação às mudanças. O estudo de An (2020) caminha no mesmo sentido; ela analisa produções escolares de sua própria filha para questionar os chamados white social studies, problematizando a forma como o racismo e as questões raciais são abordadas pela disciplina de história.…”

Supporting Civic Reasoning, Discourse, and Problem Solving That Is Political Without Being Partisan

“…It is also important for the design of pedagogy, curricula, and learning environments in which students are situated given that issues of belonging are at center of many social and political issues addressed in civic education (Lee, Nasir et al, 2021). This is particularly true for students of color, for whom “coming to ‘know’ something is a critical process where they work through what aligns with their beliefs, what does not, and what resonates most with their own lived experiences as well as how they define themselves (Rubin & Hayes, 2010; Woodson, 2015; Kirshner, 2015)” (Gadsden et al, 2019, p. 92).…”

Scientific Literacy in Human Sciences: Towards a Dialogue

“…Finally, the interconnection of such aspects was found to provide students with opportunities to present their claims, defend them, and apply knowledge in real world situations, approaching the work of historiography. Gadsden et al (2019) draw attention to issues associated with students' civic knowledge, especially when they require association with identity-related themes (ethnicity, race, class, and gender). The qualitative study presents four narratives of young black men from a public high school to reflect on how learning can encourage them to investigate and evaluate their personal experiences.…”