Cinema: uma ferramenta pedagógica e humanista para temas em Saúde-Educação. A experiência do CineSocial

Abstract

Modelo do estudo: Abordagem qualitativa de pesquisa Objetivo: foi utilizado recurso audiovisual (filmes)para propiciar reflexões, discussões e atualização de professores, alunos e profissionais da saúde emtemas sociais pertinentes às áreas da saúde e educação. Metodologia: o projeto foi estruturado em formade curso de difusão com cinco encontros, entre agosto e dezembro de 2008. Foram abordados temasrelevantes em Saúde e Educação (fome, violência escolar, gravidez na adolescência, processo saúdedoença e drogas na adolescência) e foram convidados especialistas em cada temática para debate. Oinstrumento utilizado para captar as percepções dos participantes foi um questionário de 14 questõessemi-estruturadas e ao final de cada encontro foi solicitada a entrega de relatório. Foi realizada AnáliseTemática de Narrativa de material proveniente dos relatórios individuais de reflexão. Resultados: osencontros tiveram a presença de 49 participantes (estudantes de graduação, professores da rede municipal de ensino, profissionais da área da saúde, pós-graduandos e docentes do ensino superior). Naanálise do material narrativo advindo das questões abertas dos relatórios individuais de reflexão foipossível levantar dois blocos de categorias, sendo que o primeiro deles destacou as expectativas que osparticipantes tinham antes de iniciar o projeto CineSocial e o segundo bloco levantou a opinião dosparticipantes sobre a relevância do curso. Discussão e Conclusões: o uso do cinema possibilitou acirculação dos conhecimentos, tornou possível a difusão de experiências, corroborou a ideia de quedocumentários assim como filmes de ficção podem exprimir os conhecimentos orientados pela Ciência.Pensar a arte do cinema não foi a prioridade dessa experiência, a prioridade foi pensar a vida, a sociedade, a escola, a saúde, a exclusão social e temas do cotidiano presentes dentro ou fora das escolas.

Educação para o Processo do Morrer e da Morte pelos Estudantes de Medicina e Médicos Residentes

“…Além dos debates, a educação para a vida e a morte, baseada nas artes, como o cinema, torna-se vital para que o estudante seja um agente mantenedor de reflexão. Esse recurso artístico possibilita a aproximação com a realidade que deverá ser enfrentada durante o exercício profissional 7, [28][29][30][31] .…”

Prevenção do excesso de peso infantil na atenção básica: construção e validação de um álbum seriado

“…A fim de tornar as oficinas de escuta mais dinâmicas, utilizou-se como elemento disparador do diálogo entre as mães, a projeção de um filme. Além da função de entretenimento, essa é uma ferramenta de reflexão espontânea que permite ao espectador analisar criticamente algumas situações, apropriar-se das produções e das linguagens, emocionar-se, atualizar-se, divertir-se (Xavier et al 2011).…”

Pesquisa-ação emancipatória para construção de material de apoio a atividades educativas sobre drogas

“…Estes materiais podem ser utilizados tanto por profissionais de saúde, como por educadores (Assis, Schall, Pimenta, 2013;Oliveira, 2012;Nespoli, Ribeiro, 2011;Fracolli, Chiesa, 2010;Freitas, Cabral, 2008;Pimenta, 2008). Tais materiais buscam proporcionar diálogo mais próximo entre educadores e educandos (Fracolli, Chiesa, 2010;Nogueira et al, 2011;Xavier et al,2011).…”

“…Outros estudos destacaram a importância da interação dos jovens com os materiais educativos, desde sua construção, como a construção de um jogo (Nogueira et al, 2011).A utilização de um software como apoio para realizar uma exposição dialogada, em uma sala de espera de um ambulatório de ginecologia foi considerada importante para promover a participação das mulheres na compreensão da doença que as acometia (Oliveira, 2011).Os filmes foram destacados como instrumentos que podem abordar diversos temas, iniciando o debate sobre os problemas de saúde (Xavier et al,2011).…”