Cinco problemas en la formación de maestros y maestras para enseñar ciencias en Educación Primaria

Abstract

El objetivo de este trabajo es identificar algunos problemas relevantes que tenemos en la formación inicial de maestros y maestras (FIM) en el ámbito de la enseñanza de las Ciencias y reflexionar sobre ellos. Se definen variables internas de los futuros docentes (conocimientos, experiencias, características) y se señalan factores externos (currículum, planes de estudios, consideraciones sociales); todos ellos, desde nuestra perspectiva, inciden en la labor profesional que realiza el profesorado de esta etapa educativa. Se analizan algunas de las aportaciones realizadas en la investigación e innovación recogidas en las revistas más relevantes del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales (DCE), desde la aprobación del Grado de Educación Primaria. A partir de dichas contribuciones, identificamos cinco problemas en la FIM: los conocimientos científicos, los conocimientos didácticos, la experiencia profesional, las características personales y las creencias educativas. En cada problema, se describe y se proponen acciones específicas que creemos que deberían estar presentes de cara al cambio curricular anunciado.

Innovación de la enseñanza aprendizaje en la educación primaria: un análisis bibliométrico

“…Igualmente, al analizar las palabras clave utilizadas para determinar el alcance de los artículos, es posible identificar las tendencias y brechas de la investigación. Recientemente, las técnicas bibliométricas se han utilizado en la bibliografía para permitir una mejor comprensión del estado del arte en temas relacionados con la educación primaria, como: Cinco problemas en la formación de maestros y maestras para enseñar ciencias en Educación Primaria (De Pro et al, 2022), Componentes cognitivos del sistema de aproximación numérica y la fluidez de cálculo en niños de educación primaria (Aguilar Villagran et al, 2019), Educación sobre higiene alimentaria en las escuelas primarias del Reino Unido: una encuesta nacional sobre las opiniones de los profesores (Bielby et al, 2006), e Importancia de las actitudes hacia las personas con discapacidad en Educación Infantil y Primaria una Revisión sistemática (Hernández Beltrán et al, 2023). Por lo tanto, el objetivo de este artículo, es evaluar la cantidad de publicaciones que trata sobre la innovación de la enseñanza-aprendizaje en la educación primaria, para lograr comprender las tendencias de dicha investigación y los temas que han despertado el interés de los investigadores.…”

Percepciones del profesorado ante el uso de simuladores virtuales en el aula de ciencias

“…Ningún docente percibe que el uso de simuladores pueda entorpecer la construcción de modelos de conocimiento. Se puede concluir, que una de las causas del limitado uso de los simuladores en el aula de ciencias no se debe a una percepción negativa del profesorado frente al aprendizaje del alumnado, sino a las dificultades que el propio docente encuentra en su uso (De Pro Bueno et al, 2022;Rodríguez-García et al, 2018). Esto podría servir para incluir en los programas de capacitación, el uso de los simuladores e intentar resolver así las dificultades del profesorado ante el uso de los mismos.…”

“…Estos resultados, en concordancia con la bibliografía revisada, muestran los posibles beneficios de los simuladores en cuanto al ahorro de tiempo y la posibilidad de solucionar la carencia de materiales, en comparación con la experimentación real llevada a cabo en el laboratorio (Infante, 2014). No obstante, se identifica como dificultad el conocimiento de simuladores para temáticas concretas y el tiempo que se ha de invertir para su búsqueda y para la preparación de secuencias, por lo que creen que perderían mucho tiempo en formarse de manera autónoma (De Pro Bueno et al, 2022). Esto implica que es necesario que programas de formación como el propuesto, se sigan implementando y que, por otro lado, se incorporen materiales que vinculen conocimientos concretos con simuladores específicos para ello y al mismo tiempo, se ofrezca la posibilidad de incluir actividades en las que se haga uso de los mismos y que sirvan de punto de análisis para futuras investigaciones.…”

Minerales en El Trabajo Por Ambientes en Los Cursos De Transición: ¿es Posible La Integración Desde Las Ciencias Naturales?un Estudio De Caso en Aulas Multigrado

“…No obstante, la seguridad ante el tema abordado por parte de algunas maestras supone un esfuerzo adicional de preparación y búsqueda de conexiones con otras áreas que requiere de apoyos por parte de compañeras y agentes externos. Este hecho hace cuestionarse la necesidad de una mayor formación científica y de su didáctica tanto en la formación inicial de maestros y maestras como en su formación continua (Cantó et al, 2016;de Pro, de Pro, & Cantó, 2022) y de compartir trabajos y publicaciones que ayuden al profesorado en el desarrollo de secuencias que puedan ser transferibles a sus aulas.…”