Cidadania e justiça na gestão escolar nas escolas públicas e privadas

Abstract

ResumoA pesquisa tem como objetivo investigar a vivência da democracia e da cidadania na gestão escolar, bem como problematizou as relações referentes à justiça. O estudo qualitativo comparativo analisou duas escolas de Recife (pública e privada) reconhecidas como democráticas. Buscou-se informações a respeito das concepções de organização democrática e de justiça, a coleta dados foi feita através de entrevistas, questionários e observações em que analisou-se como as regras são construídas coletivamente e como se confi guram as concepções de participação, autonomia e cidadania. Dentre os resultados obtidos, destacaram-se diferenças relativas ao respeito de alunos, pais e professores às regras escolares, o que relacionamos ao nível de conscientização decorrente da participação em sua elaboração, bem como aos valores partilhados em cada ambiente. As concepções de justiça denotam referências à sua dimensão legal. Dentre as conclusões, a organização escolar mobiliza diferentes princípios de justiça nas escolas; estes, no entanto, contrariaram as suposições cogitadas, a exemplo da suposta valorização de uma perspectiva mercantilista da justiça na escola privada ou de uma perspectiva da justiça universalista na escola pública. Palavras-chave:

Violência escolar: percepções de alunos e professores de uma escola pública

“…Segundo os alunos e os professores participantes deste estudo, a solução de conflitos e a diminuição dos índices de violência passariam pela compreensão de justiça nas relações sociais da escola, ou seja, por exigências comuns a todos os membros da comunidade e pela escuta efetiva dos anseios coletivos. A ação dos alunos, de se fazer ouvir pela direção, reflete o quanto ações coletivas por parte de todos os atores poderiam ser potencializadoras do trabalho da gestão escolar, que tomaria conhecimento das demandas de toda a escola (Botler, 2013). Entretanto, apesar do direito de participação de todos (alunos, professores, pais, direção) nas decisões nas escolas públicas, os sujeitos por vezes não reconhecem essa condição e não se sentem autorizados a construir uma cultura democrática.…”

Escola Justa: Uma revisão narrativa

“…Com efeito, percebemos que as reflexões em torno de tais temáticas se aproximam do nosso objeto de investigação, qual seja, a escola justa, dessa forma questionamos como se constituiria uma escola justa, correlacionando as ideias dos textos citados acima com as contribuições de Estêvão (2016), Botler (2013Botler ( , 2018, Dubet (2004), Crahay (2013) e Rezende (2021).…”

A afetividade no contexto de conclusão da educação básica

“…Tal posicionamento, muitas vezes, é demonstrado com o investimento realizado pelas famílias para o ingresso de seus filhos no 6º ano do ensino fundamental no CAp -UFPE, que se projeta no cenário nacional como uma escola de excelência, sobretudo pelos resultados obtidos pelos seus discentes no ENEM, apresentando desde 2014 a maior nota entre as escolas públicas no estado de Pernambuco (UFPE, 2019;BOTLER;SILVA, 2019;APLICAÇÃO..., 2020). Vale frisar que, ainda crianças, na faixa etária entre 9-12 anos, os estudantes já são submetidos a extensas cargas horárias de estudo e aulas de cursinho preparatório extenuante, a fim de vencer o seu primeiro concurso público.…”