Ciberactivismo feminista en Chile. La experiencia del Observatorio Contra el Acoso Callejero

Abstract

Este artículo aborda la cuestión del ciberactivismo feminista, centrándose en la experiencia del Observatorio Contra el Acoso Callejero (OCAC) en Chile entre los años 2014 y 2017. A partir de un análisis enfocado en su estrategia digital, el artículo explora sus efectos en tres ámbitos: la organización del colectivo, su identidad y su capacidad para instalar el tema de la violencia de género en la agenda pública siendo propulsor del proyecto de ley llamado “Respeto Callejero”. Se utilizaron diversas técnicas de estudio, como entrevistas con las participantes del movimiento y análisis de las métricas de Facebook y de palabras claves en medios tradicionales y digitales. Como parte de los resultados destaca el hecho de que antes del surgimiento de esta organización no existía en Chile cobertura mediática sobre acoso callejero y es, por tanto, la estrategia digital de posicionamiento y llamado a la acción que desarrolla el OCAC lo que provoca un cambio paulatino en estas materias, instalando el tema de la violencia de género en espacios públicos.

Assessing training on digital gender based violence in higher education taking into account gender and sexual orientation

“…In the case of this very initial training, students explicitly welcomed that the couch came from social movements and gave overall positive feedback on the teaching methodology and content. For example, they welcomed the structural notion of DGBV (Biglia et al., 2022; Cuomo & Dolci, 2022; Faith, 2022; Little, 2022; Vergés Bosch & Gil‐Juarez, 2021) and the need to construct a feminist internet (Cuomo & Dolci, 2022; Merino & Reyes, 2022; Vergés Bosch et al., 2021). However, some students, as well as the observers in our research team, wished for some didactical improvements to stimulate interaction.…”

“…People must be aware that, if platforms allow DGBV to happen there, they are co‐responsible for it (Faith, 2022; Little, 2022; Powell et al., 2020; Vergés Bosch & Gil‐Juarez, 2021); and on the other hand, DGBV is GBV and, as such, stems from a broader oppressive structure called heterocissexism (Biglia et al., 2022; Faith, 2022). As for GBV, it is important to avoid counterproductive effects such as victimization (Díaz Aguda, 2016; Verge et al., 2018; Vergés Bosch, 2019; Vergés Bosch & Gil‐Juarez, 2021): the goal of DGBV prevention must be the equal and democratic participation of women in the cyberspace, creating feminist and inclusive RICTs (Cuomo & Dolci, 2022; Merino & Reyes, 2022; Vergés Bosch et al., 2021). In terms of skills, it is important that students are able to detect and distinguish between different kinds of DGBV, but most importantly, they need to know how to act if they ever suffer from DGBV or how to help others who are suffering from it.…”