Chinese University Students’ Development of Pragmatic Skills in L2 Italian: A Corpus-Based Study

Scibetta, Andrea

doi:10.1007/978-3-319-41733-2_11

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“…L'insegnamento dell'italiano a studenti cinesi non ha una tradizione lunga quanto quella nell'insegnamento dell'inglese sia in Italia che in Cina, ma nell'ultimo decennio, grazie ai vari programmi intergovernativi tra i due paesi, la presenza di studenti cinesi nelle aule universitarie italiane tende a essere sempre in aumento perlomeno fino al periodo pre-Covid (Uni-Italia, 2022) e ciò inevitabilmente ha portato a una serie di studi teorici e pratici sulla didattica dell'italiano ad apprendenti sinofoni (solo a titolo esemplificativo, cfr. Banfi, 2003;Bagna et ali., 2017;Scibetta, 2019;Ni, 2019;Rastelli, 2021). Rispetto agli studi condotti in Italia, le ricerche sulla didattica dell'italiano in Cina sono ancora piuttosto limitate, pertanto vi è ancora molto su cui lavorare.…”

Section: La Pratica Della Citazione Nell'insegnamento Della Scrittura...unclassified

Insegnare E Apprendere La Scrittura Accademica in Italiano L2: La Pratica Della Citazione

Yang¹

2023

ILD

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La scrittura accademica fa parte di quell’importante competenza che Jim Cummins definisce Cognitive Academic Language Proficiency. A confermare tale importanza sono numerosi lavori di taglio sia teorico che applicativo destinati ad apprendenti d’italiano, ma soprattutto a studenti di madrelingua. Il presente contributo si propone di analizzare la scrittura accademica negli apprendenti sinofoni, con particolare riferimento all’uso della citazione nelle produzioni degli apprendenti cinesi in L1 e L2 e, nello specifico, intende rispondere a tre quesiti di ricerca: 1. in che modo gli apprendenti citano rispettivamente in L1 e L2? 2. Dal momento che le citazioni possono avere funzioni diverse, tali funzioni si differenziano nelle produzioni degli apprendenti? Se sì, come? 3. Quali possibili suggerimenti didattici possono essere tratti per l’insegnamento della scrittura accademica a studenti sinofoni e non? Teaching academic writing in Italian L2: citation practice Academic writing is one of the important skills that Jim Cummins defines as Cognitive Academic Language Proficiency. To demonstrate its importance, numerous theoretical and applicative works are intended for learners of Italian, but especially for native speakers. This paper aims to analyze academic writing in Chinese students, with particular focus on the use of citation in the productions of Chinese students in FL and SL, and more specifically, it intends to answer the following three research questions: 1. How do learners cite in FL and SL respectively? 2. Since citations can have different functions, do these functions make a difference in students’ written productions? If yes, how? 3. What possible didactic suggestions can be drawn for teaching academic writing to Chinese and non-Chinese students?

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Section: La Pratica Della Citazione Nell'insegnamento Della Scrittura...unclassified

Insegnare E Apprendere La Scrittura Accademica in Italiano L2: La Pratica Della Citazione

Yang¹

2023

ILD

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“…Per analizzare le problematiche maggiori che gli studenti cinesi incontrano nell'apprendimento dell'italiano, nei paragrafi di questa sezione si affronterà dapprima il problema della demotivazione e si procederà poi con un'analisi contrastiva della morfosintassi e della fonologia delle due lingue, sulla base di alcuni studi che hanno analizzato rispettivamente gli aspetti fonologici (Tang, 2015: 41-64;Li, 2010), grammaticali (Yang, 2016: 23-31) e sociopragmatici (Scibetta, 2015(Scibetta, , 2018.…”

Section: Problematiche Degli Studenti Cinesi Nell'apprendimento Dell'italianounclassified

Integrazione Dei Test Di Profitto Ai Manuali d'ITALIANO Usati in Cina Per Studenti Universitari

Qu¹

2022

ILD

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In questo articolo vengono presentati e discussi i risultati di una ricerca-azione fatta tra gli studenti universitari sinofoni con l’integrazione dei test di autovalutazione/valutazione sviluppati a seconda delle caratteristiche del manuale utilizzato e dei problemi principali degli apprendenti sinofoni. Dopo una presentazione sintetica del contesto dell’insegnamento d’italiano in Cina e i manuali usati, si procede con un confronto del sistema morfosintattico e fonologico tra il cinese mandarino e l’italiano per analizzare le possibili cause delle problematiche degli studenti cinesi nell’apprendimento dell’italiano. Pianificando una serie di valutazioni formative nel programma didattico sin dall’inizio del processo di apprendimento e proponendo gli appositi piani di recupero dopo la somministrazione dei test, si mira ad avere un miglior monitoraggio dell’andamento dello studio dell’italiano LS e nello stesso tempo si offre agli studenti un’occasione per riflettere sui risultati del proprio percorso di apprendimento e si chiede loro di assumersi più responsabilità nel proprio studio. Integration of self-assessment tests with Italian textbooks used in China for university students This article presents and discusses the results of an action research carried out among university students in China with the integration of self-assessment/evaluation tests developed according to the characteristics of the textbook in use and the main problems the students encountered while learning Italian. Following a brief presentation of the context of teaching Italian in China and the textbooks in use, a comparison of the morphosyntactic and phonological system between Mandarin Chinese and Italian analyzes the possible causes of problems faced by Chinese students learning Italian. By planning a series of formative assessments as part of the didactic program from the beginning of the learning process and proposing appropriate recovery plans afterwards, the action research aimed to better monitor of the progress of the study of Italian LS while offering students an opportunity to reflect on the results of their learning path and take more responsibility in their study.

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“…La nostra ricognizione ha inoltre incontrato alcuni lavori nei quali l'apprendimento e l'insegnamento dell'italiano da parte di parlanti non nativi sono stati indagati in relazione ad altre aree connesse con la pragmatica, come per esempio l'uso degli allocutivi (Formentelli & Hajek, 2013;Nuzzo, 2005) o i meccanismi linguistici associati alle strategie della cortesia (Guil, 1999(Guil, , 2007, nonché un certo numero di studi dedicati genericamente alla competenza pragmatica in italiano L2, sia dal punto di vista acquisizionale (per es. Scibetta, 2016;Visigalli, 2015) sia dal punto di vista didattico (per es. Del Ferrari, Nuzzo & Zanoni, 2016;Nuzzo, 2010b;Nuzzo & Zanoni, 2012;Santoro, 2014).…”

Section: Altri Fenomeni Pragmaticiunclassified

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Nuzzo¹,

Santoro²

2022

E-JournALL

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IT L'attenzione alla componente pragmatica nell'ambito dell'apprendimento e dell'insegnamento dell'italiano come lingua seconda è un fenomeno molto giovane, che si sta però sviluppando con una certa vivacità: nasce da qui l'idea di dedicare un numero monografico di E-JournALL alla pragmatica dell'italiano L2/LS. In questo contributo introduttivo si offre una panoramica degli studi che, a partire dagli anni Duemila, si sono occupati di apprendimento, insegnamento e uso dell'italiano L2/LS in relazione a fenomeni pragmatici, con particolare attenzione alle due aree tematiche che hanno ricevuto maggiore attenzione: la realizzazione di atti linguistici e i segnali discorsivi utili alla gestione della testualità e dell'interazione. Si propone poi una rapida ricognizione di ricerche che affrontano altri ambiti tematici connessi alla pragmatica dell'italiano L2, come per esempio la struttura informativa degli enunciati o i meccanismi che regolano la conversazione. A conclusione di questa panoramica si mostrerà come i lavori raccolti nel presente numero speciale si inseriscono nel quadro delineato contribuendo ad ampliare la ricerca sulla pragmatica dell'italiano L2/LS.

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Chinese University Students’ Development of Pragmatic Skills in L2 Italian: A Corpus-Based Study

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Insegnare E Apprendere La Scrittura Accademica in Italiano L2: La Pratica Della Citazione

Insegnare E Apprendere La Scrittura Accademica in Italiano L2: La Pratica Della Citazione

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