Child rearing and the neuroticization of parenting: the case of The Netherlands

The everyday risk work of Dutch child‐healthcare professionals: inferring ‘safe’ and ‘good’ parenting through trust, as mediated by a lens of gender and class

“…The prioritising of children's development above the family (Wubs ) has entailed the framing of parents both as sources of risk and protection (Hoffman , Lee et al . ) and as risk managers themselves (Groenendijk and Bakker ).…”

Para bem formar uma personalidade normal. Discursos sobre como educar as crianças em revistas de Educação Familiar (1945-1958)

“…Para tal, terá contribuído, sobretudo a partir do período pós-II Guerra Mundial, a divulgação do discurso psi, através de um conjunto variado de canais, sobretudo dos 'media' (rádio, televisão, revistas), cujo um dos resultados será a crescente incorporação da linguagem e dos princípios propostos por um conjunto diversificado de profissionais na vida quotidiana das crianças, assim como uma maior preocupação com os aspectos relacionados com a sua saúde mental (APPLE, 2006;BAKKER, 2010;WUBS, 2002;GROENENDIJK;HAYS, 1996;HOLLWAY, 2006;HULBERT, 2004;ROSE, 1999a;VANOBBERGEN, 2007;WARNER, 2005;WOODHEAD, 1999WOODHEAD, , 2005. Assiste-se, assim, ao que Bakker (2012) designa colonização da infância, ou seja, a crescente intervenção dos peritos na sua educação, a que também não será alheia a difusão de instituições de educação de infância, em que os profissionais são confrontados com a necessidade de seguirem os preceitos ditados pelos especialistas ligados à medicina, à psicologia e à pedagogia.…”

“…A criação e difusão das instituições de educação de infância, assim como o desenvolvimento da prática clínica, permitiram ainda a observação de um vasto número de crianças de uma mesma faixa etária em condições experimentalmente controladas. É a partir dessas observações que os peritos, designadamente os peritos psi, vão construir um conjunto de categorias por meio das quais se torna possível avaliar e classificar uma determinada criança, ou seja, situá-la em relação às demais crianças pertencentes à sua faixa etária, contribuindo, dessa forma, para o processo de normalização da infância (APPLE, 2006;GRANT, 2006;CURTIS, 2011;GROENENDIJK;HARDYMENT, 2007;HOLLWAY, 2006;HULBERT, 2004;ROSE, 1999a;STEWART, 2011). É de destacar que, tal como afirma Foucault (1980), a ideia de 'normal' tem sempre subjacente a definição dos desvios a essa normalidade, ou seja, do que em um determinado contexto é considerado 'anormal'.…”

Δυναμική Αλληλεπίδραση Γονέων-Μαθητών Δημοτικού Σχολείου Και Παιδικό Άγχος

“…Θα πρέπει να επιστρατευτούν και άλλες πρακτικές, που συνάδουν µε το ασυνείδητο. Έτσι, λοιπόν, η επιρροή της Melanie Klein στην ψυχανάλυση, θεµελίωσε το παιχνίδι και τα όνειρα του παιδιού ως διαγνωστικά µέσα για την ανακάλυψη των βαθύτερων αιτιών και της σηµασίας που έχει το άγχος και οι φόβοι των παιδιών (Groenendijk, 2002). Μέσα από την ασυνείδητη πράξη του ελεύθερου παιχνιδιού 1 το παιδί, µε το µικρότερο γι' αυτό κόστος, προβάλλει τον ψυχισµό του, δίνοντας µια εικόνα της διαταραχής που ελλοχεύει στο ασυνείδητό του.…”

“…Ψυχαναλυτική θεωρία «νευρωποιεί» τη γονική σχέση µε το παιδί, θεωρώντας την καθοριστικό παράγοντα δηµιουργίας του άγχους. Η συγκεκριµένη έννοια, σύµφωνα µε το Groenendijk (2002), έχει τριπλή υπόσταση:…”