Child Anxiety Profiles in Chilean Elementary School Students and Academic Self-Attributions in Mathematics

Abstract

The present study had a dual objective: to verify the existence of profiles of anxious students and to relate the possible profiles with causal self-attributions in the area of mathematics. The sample consisted of 1,730 Chilean children from 9 to 11 years old ( M = 10.05; SD = 1.03). The Visual Analog Scale for Anxiety-Revised and the Sydney Attribution Scale were administered. Four profiles were found by using the latent class analysis: Low Anxiety, Moderate Anxiety, Moderate Anxiety School-type and High Anxiety. The High Anxiety profile tended to attribute its failures more to ability and effort. However, the Moderate Anxiety School-type group showed a greater tendency to attribute its failures to external causes and its successes to effort. The practical implications of these findings for improving the attributional style and the anxiety levels of each profile are discussed.

Understanding school refusal behavior in adolescence: Risk profiles and attributional style for academic results

“…Since adolescents grouped into the moderately high SRB profile showed higher z scores in the first three dimensions of the SRAS-R than in the fourth factor, it is coherent that their attributional style was similar to that previously found in children with moderate levels of anxiety. Specifically, elementary school students with moderate anxiety tended to attribute their successes to internal causes to a greater extent than their peers with high anxiety (Fernández-Sogorb et al, 2021). This attributional tendency fosters adolescents' perception of their personal worth (i.e., self-esteem), which in turn benefits learning (Wang et al, 2019;Zhao et al, 2021).…”

Perfiles de ansiedad del alumnado de Educación Primaria y sus estilos atribucionales en Lengua y Literatura

“…En relación con este último aspecto, considerar variables del contexto familiar, como, por ejemplo, el apoyo de los padres en el desarrollo de la competencia lingüística de sus hijos, ayudaría a interpretar los estilos atribucionales hallados, en tanto que se ha comprobado que dicho apoyo parental influye en la autopercepción y motivación de los niños (Xia et al, 2019). Finalmente, las diferencias obtenidas en el estilo atribucional de Lengua y Literatura entre los perfiles ansiosos de riesgo siguen la línea de las halladas en previos estudios para el área de Matemáticas (Fernández-Sogorb et al, 2020;Fernández-Sogorb, Lagos-San Martín et al, 2021). Sin embargo, se desconoce si estas diferencias se pueden generalizar a otras materias de carácter artístico como la Educación Plástica, Visual y Audiovisual, siendo necesario considerarlas en futuros estudios por la autoconfianza que en estas asignaturas tienden a mostrar los estudiantes (Basbug, 2020).…”

“…En España, 1287 niños con edades comprendidas entre los 8 y los 11 años se agruparon en los perfiles alta ansiedad (con altos niveles de ansiedad en el ámbito escolar y generalizada), moderada ansiedad, baja ansiedad y baja ansiedad de tipo escolar (Fernández-Sogorb et al, 2020). De forma similar, 1730 niños chilenos de 9 a 11 años quedaron distribuidos en los perfiles alta ansiedad, moderada ansiedad, moderada ansiedad de tipo escolar y baja ansiedad (Fernández-Sogorb, Lagos-San Martín et al, 2021). Estos dos últimos trabajos hallaron que el grupo que manifestó altos niveles de ansiedad tanto generalizada como en el ámbito escolar tendía a responsabilizarse más de sus fracasos en Matemáticas que de sus éxitos, mientras que el grupo específico de baja o moderada ansiedad en el ámbito escolar mostraba una tendencia a responsabilizarse más de sus éxitos que de sus fracasos.…”

“…Partiendo de la literatura científica revisada sobre perfiles de ansiedad infantil (Carey et al, 2017;Fernández-Sogorb et al, 2020;Fernández-Sogorb, Lagos-San Martín et al, 2021), se esperaba hallar cuatro grupos con niveles altos, moderados y bajos de ansiedad, estando uno de ellos caracterizado por manifestar específicamente ansiedad en el ámbito escolar (hipótesis 1). Además, se esperaba que el grupo de niños con niveles más altos de ansiedad mostrara el estilo atribucional más desadaptativo en el área de Lengua y Literatura, atribuyendo sus fracasos más internamente y sus éxitos más externamente que el resto de grupos (Ciarrochi et al, 2007;Giménez-Miralles et al, 2021;Gonzálvez et al, 2021) (hipótesis 2).…”

Atribuciones de resultados en matemáticas que predicen la ansiedad a la evaluación

“…Los resultados permiten concluir que los profesores de matemáticas necesitan formación para saber proporcionar a los estudiantes comentarios adecuados sobre sus éxitos y fracasos académicos. En este sentido, diversos estudios sugieren orientar las atribuciones del alumnado tanto sobre sus éxitos como sobre sus fracasos hacia el esfuerzo para que confíen en sí mismos y no se desmotiven de cara a las siguientes tareas a realizar en la escuela (Fernández-Sogorb et al, 2021, 2023a. INFAD Revista de Psicología, Nº1 -Volumen 1, 2023.…”