Chapter 20. Bridging the Gaps: Collaboration in a Faculty and Librarian Community of Practice on Information Literacy

Kissel, Francia; Wininger, Melvin R.; Weeden, Scott R.; Wittberg, Patricia; Halverson, Randall; Lacy, Meagan; Huisman, Rhonda

doi:10.37514/per-b.2016.0834.2.20

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“…Destacam-se aqui, portanto, três propostas de ensino-aprendizagem em CI que são produto de parcerias docente-bibliotecário. Aquela iniciativa brasileira (VINCENT; MARTINEZ-SILVEIRA; CAMACHO, 2017) e a outra relativa ao grupo da Universidade de Indiana que ministra a W230 (KISSEL et al, 2016) No plano conceitual, a delimitação tradicional encerra uma determinada visão da pesquisa em saúde que colide, como veremos a seguir, com a perspectiva epistemológica da saúde coletiva. Do ponto de vista da construção de uma política para a pesquisa em saúde, ela reduz sua amplitude.…”

Section: O Porquê Das Parcerias Docente-bibliotecáriounclassified

“…Como opção tecnológica, aponto aquela da Universidade de Indiana (KISSEL et al, 2016), que estabeleceu uma comunidade de práticas em CI. Este poderia ser o modelo escolhido para as novas cooperações brasileiras.…”

Section: O Porquê Das Parcerias Docente-bibliotecáriounclassified

“…Primeiramente, e de acordo com o grupo de Indiana (KISSEL et al, 2016), há três pontos a considerar: (1) estudantes não pedem ajuda a bibliotecários e têm noções equivocadas sobre seus conhecimentos e habilidades; (2) existe um hiato entre aquilo que os docentes esperariam ou desejariam no desempenho dos seus alunos, vis-à-vis a pouca ou nenhuma habilidade por eles demonstrada; e (3) bibliotecários têm limitações no que diz respeito aos aspectos mais metodológicos da pesquisa.…”

Section: O Porquê Das Parcerias Docente-bibliotecáriounclassified

“…A evolução do conhecimento demonstrada pelo crescimento exponencial das publicações científicas torna imperiosa a organização de parcerias entre docentes e bibliotecários; trabalhando juntos, alcançaremos ganhos significativos em eficiência e produtividade. Ao defender tais parcerias, D'Angelo e colaboradores reuniram iniciativas em CI (BAKER;GLADIS, 2016;BENSEN et al, 2016;FEEKERY;EMERSON;SKYRME, 2016;GREGORY;MCCALL, 2016;KISSEL et al, 2016), destacando-se aqui aquela do grupo da Indiana University (KISSEL et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

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Parcerias Docente-Bibliotecário: Relato De Experiência Como Aluna De Disciplina Em Escrita Científica Incorporando Competência Em Informação

Vincent

2023

Estudos E Escrita Científica Multidisciplinar Em Ciências Da Saúde

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Competência em Informação (CI) consiste de um conjunto de conhecimentos e habilidades imprescindíveis numa realidade de inundação informacional. As pessoas competentes em informação sabem como aprender porque sabem como o conhecimento é organizado, como encontrar a informação e como usá-la de modo que outras pessoas aprendam a partir dela. Relato minha experiência como aluna da disciplina Escrita Científica da Universidade de Indiana, EUA, contrastando-a com outras propostas semelhantes; aquela do grupo brasileiro destacou-se, particularmente, pelo emprego de autores de perfis distintos e que usaram desenhos variados em estudos prévios em CI. Defendo parcerias docente-bibliotecário, não somente por conta das evidências empíricas, mas porque essa foi a nossa experiência particular. Recomendo a liderança da Fiocruz na coordenação de estratégias de disseminação da CI no Brasil, tendo em vista características como, por exemplo, redes de pesquisa, experiência e penetração num país de dimensões continentais.

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Section: O Porquê Das Parcerias Docente-bibliotecáriounclassified

Section: Introductionunclassified

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Parcerias Docente-Bibliotecário: Relato De Experiência Como Aluna De Disciplina Em Escrita Científica Incorporando Competência Em Informação

Vincent

2023

Estudos E Escrita Científica Multidisciplinar Em Ciências Da Saúde

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“…In contemplating how to improve teaching researched writing in first-year composition courses, scholars in writing studies and LIS have offered many possible solutions, such as greater scaffolding of research assignments, deeper integration of librarians as teachers and course designers in the first-year writing curriculum, the establishment of faculty-librarian communities of practice around information literacy pedagogy and supplemental online information literacy instruction (Barratt et al, 2009;Gardner and White-Farnham, 2013;Howard and Jamieson, 2014;Kissel et al, 2015;Leckie, 1996;McGuinness, 2006;Refaei et al, 2015). Yet, given the specifics of the situation at UNC Greensboro, the author decided that the most meaningful way to improve student learning outcomes for researched writing was to use the 30-min session during GTA orientation allotted to discuss library instruction to propose that new GTAs collaborate with instruction librarians on the actual design of research-based assignments.…”

Section: Assignment Design Collaborationsmentioning

confidence: 99%

On the same page: collaborative research assignment design with graduate teaching assistants

Murphy

2019

RSR

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Purpose This paper aims to explore how collaborative research assignment design consultations between instruction librarians and new graduate teaching assistants (GTAs) have the potential to improve the design of research assignments for first-year writing courses. Design/methodology/approach The author conducted a small number of questionnaires and structured interviews with first-time GTAs who serve as first-year composition instructors to explore their conceptions about teaching researched writing. Thematic analysis of the results of these qualitative instruments led to the design of a new framework for working with incoming cohorts of GTAs at her institution prior to the start of each fall semester. Findings New GTAs often emphasize strict source type parameters in research assignment design and expect their students to engage in expert research behaviors. Emphasizing the assignment design expertise of instruction librarians during new GTA orientation may lead to more assignment design consultations with first-time college writing instructors. Collaborative assignment design consultations between librarians and GTAs can improve the alignment of research assignment parameters with their shared goals for students' research and writing skills and habits of mind, including seeing research and writing as iterative and inquiry-based processes. Research limitations/implications While not every instruction librarian works with GTAs, working with instructors to collaboratively design research assignments that shift focus away from using specific search tools and locating particular types of sources opens possibilities for what librarians are able to achieve in one-shot instruction sessions, in terms of both lesson content and pedagogical strategies used. Originality/value The existing literature on first-year writing addressing faculty and librarian assignment design collaborations, and research assignments more generally, does not often explicitly examine the experiences of librarians who primarily work with GTAs. This paper adds to this literature by highlighting specific obstacles and unique opportunities in librarian–GTA teaching partnerships in first-year writing courses.

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“The Perils of Library Instruction”

Zvyagintseva,

Blechinger

2023

Can. J. Acad. Lib.

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In this paper, we argue that the crisis of teaching can be understood as a crisis of labour that continues to impact academic librarians because it is a historical process grounded in larger socio-political shifts precipitated by capitalism. We demonstrate that the emergence and development of teaching—and specifically teaching information literacy (IL) as a kind of librarian curriculum—in academic libraries in North America corresponds to the emergence of neoliberalism. The shocks created by neoliberal fiscal austerity along with anxiety about de-professionalization and de-skilling provoked by cheaper and more widely available information technology created a mounting crisis of legitimacy in librarianship throughout the late 1970s and into the 1980s. Librarians ostensibly remedied this crisis through the positioning of IL as a central contribution of the profession to the academy and society. The COVID-19 pandemic and economic recessions have only intensified the proletarianization processes that have been ongoing since the 1970s. As teaching, learning, and assessment technologies proliferate in the academy, librarians cannot teach more efficiently to meet the needs of growing university populations. Instead, they must rethink the purpose and goals of librarian teaching in the context of the academy. The question of teaching will not be solved until material conditions of librarian labour in the academy are solved.

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Chapter 20. Bridging the Gaps: Collaboration in a Faculty and Librarian Community of Practice on Information Literacy

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Parcerias Docente-Bibliotecário: Relato De Experiência Como Aluna De Disciplina Em Escrita Científica Incorporando Competência Em Informação

Parcerias Docente-Bibliotecário: Relato De Experiência Como Aluna De Disciplina Em Escrita Científica Incorporando Competência Em Informação

On the same page: collaborative research assignment design with graduate teaching assistants

“The Perils of Library Instruction”

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