Chapitre 9. L'accompagnement des équipes d'étudiants

Villeneuve, Louise

doi:10.3917/dbu.rauce.2010.01.0247

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“…Comme ces conflits peuvent engendrer des répercussions négatives sur l'apprentissage ou la performance de l'équipe (Jehn et Mannix, 2001;Krajcik et Shin, 2022;Lee et al, 2015;Shah et al, 2021), plusieurs proposent des recommandations pour les éviter lors d'activités d'apprentissage collaboratives. Entre autres, l'usage de stratégies et d'outils d'accompagnement (Krajcik et Shin, 2022;Lai, 2021;Villeneuve, 2010), la préparation des étudiant⸱es à collaborer (Bedwell et al, 2012;Hussein, 2021;Leduc et al, 2022;Webb, 2013) et l'établissement d'une visée commune de la tâche aideraient à limiter ces conflits (Bedwell et al, 2012;Landry, 2007;Leduc et al, 2022;Lee et al, 2015;Villeneuve, 2010;Webb, 2013).…”

Section: Problématiqueunclassified

Conflits et apprentissages perçus par les étudiant∙es durant une approche par projets (APR) interdisciplinaire en enseignement supérieur

Tremblay,

Allain,

Labbé

et al. 2024

Didactique

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La littérature soutient que l’approche par projets (APR), un modèle d’enseignement où l’apprentissage des contenus disciplinaires s’effectue par la réalisation d’un projet souvent de manière collaborative menant à une production concrète (Krajcik et Shin, 2022), favorise l’apprentissage comparativement à des méthodes d’enseignement plus traditionnelles. Toutefois, l’état actuel des connaissances ne fait pas consensus quant au développement d’habiletés de collaboration induit par cette approche. Aussi, si les causes des conflits intraéquipes lors de travaux collaboratifs sont bien documentées, peu d’études expliquent les actions entreprises par les étudiant∙es pour les résoudre et l’influence de ces conflits sur les apprentissages. Ainsi, cette étude qualitative expose les stratégies de résolution de conflits utilisées par des étudiant∙es pour résoudre des conflits intraéquipes principalement causés par des cas de paresse sociale durant une APR interdisciplinaire. Les résultats montrent que, malgré les conflits, de nombreux apprentissages sont autorapportés, permettant d’explorer des liens entre conflits et apprentissages. La discussion suggère que l’intensité des émotions influence le choix des stratégies de résolution. Il est également proposé de mieux accompagner les équipes pour soutenir une collaboration efficace.

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