Chapitre 4. Questions, enjeux et dilemmes d'une accompagnatrice dans un contexte d'innovation

Les multiples facettes du travail des formateurs de stagiaires : quels enjeux et quels défis ?

“…De manière à situer avec plus de justesse les pratiques d'accompagnement en stage, il nous semble pertinent a priori de définir le concept d'accompagnement et d'identifier ses caractéristiques. Le concept d'accompagnement est particulièrement utilisé dans la formation des futurs enseignants, comme dispositif de développement professionnel ou des autres métiers de l'humain (Boucenna, 2012 ;De Ketele, 2018 ;De Ketele, Raucent, Van Nieuwenhoven et Wouters, 2017). Alors que l'accompagnement peut être défini comme « L'art de trouver là où va celui qu'on accompagne afin d'aller avec lui » (Vial & Caparros-Mecacci, 2007) ou l'action de « se joindre à quelqu'un pour aller où il va, en même temps que lui, à son rythme » (Paul, 2016, p. 7), l'accompagnement désigne « un "englobant" suffisamment large de théories et de pratiques : présent dans toutes les pratiques professionnelles à autrui » (Paul, 2002, p. 52).…”

Evaluation, norme et accompagnement : effets d’un dispositif de développement de l’analyse réflexive des professeurs stagiaires en enseignement

“…Dans le cas contraire, en cas de distance ou d'incohérence partielle, la situation peut en effet aboutir à des tensions cognitives contreproductives chez le formé (Wittorski 2007). Le principe de complémentarité des interventions notamment entre ceux qui sont chargés du suivi de terrain et les formateurs universitaires (Saussez et Allal 2007, Boucenna 2012) constitue à ce titre un élément essentiel. Cette complémentarité interroge à la fois le contenu des interventions des formateurs (qu'ils soient accompagnateurs ou qu'ils utilisent une autre modalité de formation) et les attendus de formation.…”