Chapitre 17. Former des superviseurs et des maîtres de stage

Villeneuve, Louise; Moreau, Jocelyne

doi:10.3917/dbu.rauce.2010.01.0443

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“…In addition, these students argue that the internship is the only method of learning to be prepared to be effective in the labor market. Finally, the tutor must also assume an evaluation role and thus certify the success or failure of the internship [22]. Therefore, in order for the internship experience to be optimal, the tutor must develop certain skills.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Clinical Preceptor’s Role in the Development of Nursing Training Based on Professional and Competency Frameworks in Two Health Care Facilities of Bujumbura

Nicoyishimiye¹,

Gasaba²,

Niyonzima³

et al. 2021

OJN

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Background: The aim of clinical preceptors is to support the development of expertise related to the preceptorship of groups of trainees among nurses in clinical settings by the acquisition and use of theoretical knowledge, know-how and know-that. The support of students remains a major problem in hospitals, because the requirements of the preceptors according to the standards are not considered. The lack of guidelines on nursing preceptorships, theoretical application based on the professional curriculum, and professional expertise were the main problems assessed in the two Health Care (HUCK, VNC) in this study. The purpose of this study is to assess the knowledge of nurses and learners during their preceptorship practices and to contribute to the direction of evidence-based preceptorship. Method: A descriptive cross-sectional study design was used in this study during the 3-month period. A sample of 121 nurses as well as 56 learners were selected from 381 nurses and 80 learners using Alain Bouchard's formula. A questionnaire developed according to the guidelines of Ernestine Wiedenbach's theory of care, was distributed. The data were analyzed using the Microsoft Excel and the software program version 16 (SPSS-16). Results: The current study found that the majority of nurses do not know the importance of the clinical tutor. The results state that students experience clinical practice problems, thus clinical preceptorship is required. Nurses showed that there are different barriers often encountered during their practices. The overall nurse preceptorship process is not optimal and the average of 97.6% of nurses does not have expertise in coaching interns in clinical settings. Conclusion: Although that nurses have some experience at work, they express their weakness based on a low level of education,

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Clinical Preceptor’s Role in the Development of Nursing Training Based on Professional and Competency Frameworks in Two Health Care Facilities of Bujumbura

Nicoyishimiye¹,

Gasaba²,

Niyonzima³

et al. 2021

OJN

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“…Pour mener à bien sa mission, le superviseur remplit trois fonctions à l' égard de l' étudiant : administrative, pédagogique et de soutien (Villeneuve et Moreau, 2010). D'après Gervais et Desrosiers (2005), le superviseur assure différentes tâches passant par l'animation de séminaires, les visites en milieu scolaire, le suivi du carnet de stage, la coévaluation et finalement l'attribution de la note.…”

Section: Le Superviseur De Stageunclassified

Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif

Maes

Nieuwenhoven

Colognesi

2023

Formation-profession

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Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l'évaluation d'un stage avec l'étudiant ? Un modèle explicatif Formation et profession 31(1) 2023 • 1 ésumé Cette contribution propose un modèle présentant la construction du jugement professionnel par les superviseurs lors de la coévaluation de stage en formation initiale des enseignants en Belgique francophone. L' originalité de ce modèle issu d'une recherche doctorale réside, d'une part, dans sa construction progressive à partir des avancées conceptuelles sur la base d'une recension des écrits et des résultats de trois études empiriques qualitatives menées dans le cadre de cette recherche et, d'autre part, dans le processus d'analyse et de validation réalisé de façon concertée avec un groupe de recherche collaborative.

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“…No que se refere mais especificamente ao estágio supervisionado, tais expectativas relativas à colaboração IES-escola têm se articulado a outras, referentes à consideração da escola como lócus privilegiado de formação docente (BRASIL, 2001;VILLENEUVE;MOREAU, 2010;NÓVOA, 2011;PIMENTA, 2014). Nessa direção, espera-se que instituições de ensino superior e escolas colaborem para oferecer aos estagiários "um contexto de aprendizagem no qual a ação está a serviço da reflexão, e a reflexão a serviço da ação" (VILLENEUVE;MOREAU, 2010, p. 445, tradução nossa). Tal encaminhamento "não pode se fazer sem acompanhamento.…”

Section: Introductionunclassified

“…Tal encaminhamento "não pode se fazer sem acompanhamento. Para isso, as duas instituições devem contribuir" do início ao fim do estágio (VILLENEUVE;MOREAU, 2010, p. 445, tradução nossa). Essas demandas de colaboração em torno do estágio constituem o ponto principal da investigação aqui apresentada.…”

Section: Introductionunclassified

Concepção, Implementação E Análise De Um Dispositivo De Acompanhamento De Estagiários Como Parte De Uma Pesquisa Colaborativa

2020

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RESUMO: O artigo apresenta resultados de uma pesquisa colaborativa que objetivou a elaboração e a análise de dispositivos voltados ao acompanhamento conjunto (envolvendo instituição de ensino superior e escola) do estágio supervisionado de prática de ensino em um curso de Pedagogia. A investigação envolveu diferentes atores ligados ao estágio, totalizando 43 participantes envolvidos, distribuídos nas seguintes categorias: professores atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental (denominados professores-parceiros), coordenadores pedagógicos, diretor e vice-diretor de escola, estagiários e uma professora universitária supervisora de estágio. Por meio de estudo documental, observações do processo formativo e de grupos focais realizados com os participantes, foram elaborados dois dispositivos de acompanhamento voltados à reflexão e análise de práticas de ensino: um dispositivo direcionado aos estagiários e outro aos professores-parceiros. Os dispositivos foram analisados com base no modelo de Albero (2010), que segue três dimensões: ideal, operacional e vivida. Concluímos que os dispositivos implementados no estágio contribuíram de forma significativa para sua organização e para o acompanhamento dos estagiários, valorizando o papel do professor da escola no processo formativo e favorecendo a produção de disposições docentes por parte dos estagiários. Os limites encontrados no emprego dos dispositivos dizem respeito ao desenvolvimento da reflexão e da análise de práticas por parte dos estagiários.

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Chapitre 17. Former des superviseurs et des maîtres de stage

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Clinical Preceptor’s Role in the Development of Nursing Training Based on Professional and Competency Frameworks in Two Health Care Facilities of Bujumbura

Clinical Preceptor’s Role in the Development of Nursing Training Based on Professional and Competency Frameworks in Two Health Care Facilities of Bujumbura

Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif

Concepção, Implementação E Análise De Um Dispositivo De Acompanhamento De Estagiários Como Parte De Uma Pesquisa Colaborativa

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