Chapitre 1. Circulations de savoirs éducatifs en Espagne : le cas de l’Institution libre d’enseignement et de sa patrimonialisation (XIXe-XXe siècles)

Itinérances politiques et éducatives franco-espagnoles. « Voir ce qui doit être vu » : les trois voyages d'Henri Wallon en Espagne républicaine de 1936 à 1938

“…Depuis son avènement en 1931, la II e République a fait de l'éducation un champ prioritaire dans l'audacieux programme de réformes politiques et sociales entrepris pour transformer le pays, réduire les inégalités et démocratiser l'accès au savoir, pour lui permettre de s'intégrer pleinement à la dynamique de ses voisins européens. Emblématiquement, le 29 mai, le décret des « Missions pédagogiques » (Alcalá-Zamora y Torres & Domingo y Sanjuán, 1931Sanjuán, , p. 1033Sanjuán, -1034, a ouvert la voie à l'institutionnalisation d'une longue pratique de recherches et d'enseignements progressistes, portés par des individus et des groupes moteurs depuis le XVIII e siècle, par des circulations transnationales, comme nous l'avons déjà restitué ailleurs (Rodríguez, 2015).…”

L’Espagne, un laboratoire de l’«École nouvelle»?

“…Les Institutionnalistes prônent une éducation intégrale, relayant les héritages de l'Ilustración, un mouvement éclairé et cosmopolite qui fait circuler en Espagne les idées des Lumières françaises et de l'Aufklärung allemande (Bidart, 2004;Hernández Díaz, 2011;Rodríguez, 2015).…”