Changes in preservice teachers' perceptions of conflicts and tensions

A história de Eli: um professor de Física no início de carreira

“…Na transição entre ser um aluno do programa de formação de professores e se tornar um professor real, surgem ambigüidades.É interessante que o modelo de desenvolvimento baseado nos conflitos refere-se a um comportamento, nessa transição, onde esse professor novato busca um comportamento mais próximo da perspectiva do aluno, desenvolvendo um relacionamento mais afetivo do que propriamente a posição de um professor mais distante [2].…”

“…Eli viveu em seu primeiro semestre como professor de física todos os conflitos previstos na tipologia proposta por Beach & Pearson [2].…”

“…"Participantes experimentam conflitos e tensões relacionados a expectativa do programa da Universidade,à complexidade e política do sistema escolar e pressão para se socializar com a cultura da escola e do ensino [2]. "…”

“…Se o contexto lhe for desfavorável, debitará nas performances dos alunos as razões de seus conflitos interpessoais. Nesse caso, pode fazer pequenos ajustes em seu sistema de crenças que se enquadram nas ações utilizadas pela estratégia de enfrentamento de conflitos do tipo II [2].…”

“…Tambémé característica dessa fase a obcessão pelo controle da sala de aula, o medo de não dominar o conteúdo e dificuldades com os processos de avaliação; finalmente, uma fase de preocupações posteriores, ou na linguagem de Fuller, a fase de late concerns, em que o campo de preocupações se descentra, dirigindo-se mais aos próprios alunos, seus ganhos e seus processos de aprendizagem [6]. Já Beach & Pearson [2] estudaram as principais tensões e conflitos que surgem no início da profissionalização do professor além de destacar formas ou estratégias utilizadas no enfrentamento desses problemas. Detectouse quatro tipos principais de conflitos durante o pré-serviço queé equivalenteà nossa licenciatura plena.…”