Changes in Early Childhood Teachers’ Assessment Practices: Positioning Pedagogical Documentation

Abstract

Okul öncesi eğitimde; çocukların öğrenme hikâyelerine ait izlerinin Pedagojik Dokümantasyon (PD) yoluyla toplanması, çocuğu merkeze alan bir müfredatın geliştirilmesinde yardımcı olduğu için, giderek daha fazla kabul görmektedir. Ancak, farklı eğitim bağlamlarında çocuk-merkezli değerlendirme uygulamaları oluşturmakla ilgili hala eksiklikler bulunmaktadır. Bu nedenle bu çalışmada, Türkiye'deki okul öncesi öğretmenlerinin bir dizi PD eğitimine katıldıktan sonra, değerlendirme uygulamalarında ve PD süreçlerinde nasıl bir değişim olduğunun araştırılası amaçlamaktadır. Bu çalışma, yürütülen büyük bir projenin parçası olarak, iki okul öncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiş bir vaka çalışmasıdır. Veriler, video-tabanlı gözlemler, görüşmeler ve iki dönem süren sınıf-içi etkinliklerden fotoğraflar çekilerek toplanmıştır. Bulgular, her iki öğretmenin değerlendirme uygulamalarının, PD uyguladıktan sonra değiştiğini ortaya koymuştur. Her iki öğretmen; daha spesifik olarak, paneller, portfolyolar ve aylık bültenler dahil olmak üzere farklı PD araçlarını kullanmaya başlamıştır. Buna paralel olarak, çocukların öğrenme süreçlerini, paylaşım zamanı ile akranlarıyla paylaştıkları ve tartıştıkları bir ortam yaratmışlardır. Tartışmalarda ve önerilerde; PD'nin okul öncesi eğitimde bir değerlendirme aracı olarak uygulanmasının potansiyel önemi ele alınmıştır. Pedagojik dokümantasyon Mesleki gelişimOkul öncesi eğitim Değerlendirme Öğretmen uygulamaları

Pedagogical documentation in the era of digital platforms: Early childhood educators’ professionalism in a dilemma

“…In this regard, documentation supports educators rethinking their role and identity within a given ECEC service and territory. The evaluative and formative functions of documentation are, therefore, thoroughly integrated into early childhood education professionalism (Buldu & Olgan, 2021). These functions are accompanied by the communicative purpose-namely, informing families about the children's daily activities-and the administrative function, which is associated with the legal obligations that each ECEC service must meet.…”

“…The implementation of pedagogical documentation as part of the educators' professional development is hence deemed essential (Buldu & Olgan, 2021). It is particularly well connected with a reflexive practise, triggering the analysis of processes, highlighting results achieved, or generating a memory of experiences and also strategies to rework individual and group interventions.…”