Changes in Attitudes Toward Interprofessional Learning and Collaboration Among Physical Therapy Students Following a Patient Code Simulation Scenario

Lefebvre, Kristin M.; Wellmon, Robert; Ferry, Dawn

doi:10.1097/cpt.0000000000000003

Cited by 15 publications

(8 citation statements)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Students in health professional programmes are required to function in technologically more sophisticated and increasingly more complex healthcare environments than previously expected (Lefebvre, Wellman, & Ferry, 2015;Shoemaker, Riemersma, & Perkins, 2009). Healthcare professionals have less time to train students in fast paced complex practice settings such as intensive care units (Knecht-Sabres, Kovic, Wallingford, & St. Amand, 2013).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An acute interprofessional simulation experience for occupational and physical therapy students: Key findings from a survey study

Thomas

Rybski

Apke

et al. 2017

Journal of Interprofessional Care

View full text Add to dashboard Cite

Due to the fast pace and high complexity of managing patients in intensive and acute care units (ICUs), healthcare students often feel challenged and unprepared to practice in this environment. Simulations and standardised patients provide "hands-on" learning experiences that are realistic and help students to gain competence and confidence. This study examined the impact of an intensive case simulation laboratory using a patient simulator and standardised patients on students' perceptions of their confidence and preparedness to work in acute care settings. Second-year Masters of Occupational Therapy (MOT; n = 127) and Doctor of Physical Therapy (DPT; n = 105) students participated in a three-hour intensive care simulation laboratory comprised of four stations that were designed to simulate common ICU patient care scenarios. Data analysed were student pre- and post-simulation surveys and written comments, and clinical instructors' (CIs; n = 51) ratings on DPT students' preparedness and confidence within the first two weeks of their acute care internships obtained after the laboratory. There was a significant increase for DPT (p < 0.0001) and MOT (p < 0.10) students in median ratings of how prepared they felt to practice in acute care settings following the ICU simulation compared to before the laboratory. CIs rated the DPT students as either prepared or very prepared for and moderately confident or very confident in the acute care setting. The use of simulation training using standardised patients and patient simulators was beneficial in increasing student confidence and preparing OT and PT students to practice in the acute care setting. Health professional educators should consider using an interprofessional simulation experience to improve their students' confidence and preparedness to provide appropriate care in the acute setting.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An acute interprofessional simulation experience for occupational and physical therapy students: Key findings from a survey study

Thomas

Rybski

Apke

et al. 2017

Journal of Interprofessional Care

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Günümüzde geleneksel öğrenme ortamlarından ziyade interaktif öğrenme ortamlarının gerekliliği ön plana çıkmaktadır. Simülasyona dayalı öğrenme, profesyonel ve işbirlikçi beceri kümeleri oluşturmaya yönelik interaktif bir fırsat sunmaktadır (16,(18)(19)(20)(21)23,36). Öğrenciler mesleklerarası eğitimin daha etkili ve verimli olabilmesi için simülasyon uygulamalarının önemini vurgulamışlardır.…”

Section: Evren Ve öRneklemunclassified

“…Mesleklerarası eğitim, sosyal hizmet ve sağlık alanlarında, çalışacak iki ya da daha fazla sayıda uzmanın/öğrencinin birlikte ve birbirleriyle etkileşimli bir şeklide çalışmalarına yönelik öğrenim biçimi olarak tanımlanmaktadır (15). Mesleklerarası eğitim, sağlık profesyonellerinin kendi uzmanlık alanlarında edindikleri bilgileri, mesleklerarası bir yaklaşımla analiz edip, bunların mesleklerarası ekip tarafından kavramasına ve bu bilgilerin birleştirilerek entegre edilmesine zemin hazırlamaktadır (15,16). Bu şekilde oluşan bir ekip ile sorunların tek bir disiplinden oluşan ekiplerden daha etkili çözülebileceği ön görülmektedir (13,(16)(17)(18).…”

Section: Introductionunclassified

“…Mesleklerarası eğitim, sağlık profesyonellerinin kendi uzmanlık alanlarında edindikleri bilgileri, mesleklerarası bir yaklaşımla analiz edip, bunların mesleklerarası ekip tarafından kavramasına ve bu bilgilerin birleştirilerek entegre edilmesine zemin hazırlamaktadır (15,16). Bu şekilde oluşan bir ekip ile sorunların tek bir disiplinden oluşan ekiplerden daha etkili çözülebileceği ön görülmektedir (13,(16)(17)(18). Mesleklerarası eğitimde ise problem çözme, başarılı iletişim, bilgi ve becerinin öğretilmesi ve geliştirilmesi, hasta merkezli uygulama ve ekip işbirliği ile çalışma gibi yetkinliklerin birçoğu (15,17,18) eğitimde yeni ve teknolojik bir yöntem olan simülasyon kullanımı ile geliştirilebilir (18)(19)(20)(21).…”

Section: Introductionunclassified

“…Amaç; bakımın kalitesini ve güvenliğini geliştirmek, diğer meslekleri anlamak ve saygı göstermek, ilişki kurmak, işbirliği ve bilgi paylaşımı yapmak, problem çözme becerilerini geliştirmek ve sağlık meslekleri arasındaki iletişimi ilerletmektir (18,19,24). Simülasyon ile geliştirilmiş mesleklerarası eğitim ile ekip çalışmasını geliştirebilecek gerçekçi bir eğitim yaklaşımı, standartlaştırılmış deneyim Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi 2019; 9(3): 155-164 (11,(16)(17)(18)21,23,25,26) ve hatalardan öğrenme sağlanarak hastaların zarar görmesi önlenmeye çalışılmaktadır (18,20,21,25). Brown ve ark.…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakımda Simülasyona Dayalı Mesleklerarası Eğitime Yönelik Öğrencilerin Görüşleri: Nitel Çalışma

Uslu-Sahan¹,

Terzioğlu²

2019

Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada, jinekolojik onkoloji palyatif bakımda simülasyona dayalı mesleklerarası eğitime yönelik öğrencilerin görüş, düşünce ve önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntemler: Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden yorumlayıcı fenomenolojik yaklaşım kullanılmıştır. Araştırmanın uygulaması Nisan 2017-Mayıs 2017 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini 28 öğrenci (sekiz hemşirelik, sekiz beslenme ve diyetetik, sekiz sosyal hizmet ve dört tıp öğrencisi) oluşturmuştur. Araştırmanın verileri sosyo-demografik bilgi formu ve yarı yapılandırılmış odak grup görüşmesi soru yönergesi ile dört odak grup görüşmesi yapılarak toplanmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler tümevarım yaklaşımı ve içerik analizi yöntemi kullanılarak değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrenciler ile yapılan görüşmeler sonucunda ortaya çıkan temalar (1) "palyatif bakım hizmeti sunumunda ekip yaklaşımı" (2) "Mesleklerarası Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakım Eğitimi"; (3) "Simülasyona Dayalı Mesleklerarası Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakım Eğitimi" olarak sıralanmıştır. Araştırmada öğrenciler, palyatif bakımda ekip çalışması ve mesleklerarası eğitimin önemini daha iyi anladıklarını; diğer mesleklerin rol ve sorumluluklarını öğrenebilmek, ekip olarak çalışabilmek, hasta güvenliğini ve hasta merkezli bakımın sağlayabilmek için simülasyona dayalı mesleklerarası eğitimin gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Öğrenciler lisans eğitim müfredatlarında simülasyona dayalı mesleklerarası eğitimin gerekliliğini vurgulamışlardır. Öğrencilerin simülasyon uygulamaları ile teorik eğitimde öğrendiklerini daha iyi pekiştirdikleri, yanlışlarını/hatalarını düzeltme fırsatı buldukları, mesleki profesyonelliklerinin farkına vardıkları belirlenmiştir. Sonuç: Sağlık profesyonellerinin eğitiminde mesleklerarası simülasyon uygulamalarının kullanımı için eğiticilerin ve öğrencilerin teşvik edilmesi ve lisans eğitim müfredatlarına entegre edilmesi önerilmektedir.

show abstract

A 3‐year quantitative evaluation of interprofessional team‐based clinical education at an Australian dental school

Storrs

Henderson

Kroon

et al. 2022

Journal of Dental Education

View full text Add to dashboard Cite

Purpose/Objectives: Clinical educational challenges led to the Griffith University School of Dentistry and Oral Health (DOH) introducing interprofessional team-based treatment planning (TBTP). This paper evaluates the interprofessional contribution made to student clinical learning and experience among dentistry, oral health therapy, dental prosthetics, and dental technology students. Methods: A mixed methodology approach targeting 845 students collected data annually employing a prevalidated online instrument from 2012 to 2014 to answer the question: "What is the contribution of interprofessional student team-based processes on students' perceptions of interprofessional practice at DOH?" Results: A representative study sample with a 64.4% response rate (N = 544) reported TBTP creating a supportive environment for interprofessional clinical learning. Significant improvements in learning shared across disciplines indicated improvements in mutual respect, understanding roles, and constructive communication enhancing teamwork. There were increasing significant correlations between shared learning and positive clinical experiences from 2012 (r = .642, p < .000) to 2013 (r = .678, p < .000) and 2014 (r = .719, p < .000). A combination of TBTP predictors accounted for 53% of the variance in clinical learning and experience in 2014 compared to 40% in 2012. Conclusion:Learning with other students, developing teamwork abilities, improved communication skills, and respect for other oral health professions were aspects of TBTP that positively impacted clinical learning and practice at DOH. Further study would assist to determine specific elements that made the greatest contribution to student learning experiences.

show abstract

Changes in Attitudes Toward Interprofessional Learning and Collaboration Among Physical Therapy Students Following a Patient Code Simulation Scenario

Cited by 15 publications

References 26 publications

An acute interprofessional simulation experience for occupational and physical therapy students: Key findings from a survey study

An acute interprofessional simulation experience for occupational and physical therapy students: Key findings from a survey study

Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakımda Simülasyona Dayalı Mesleklerarası Eğitime Yönelik Öğrencilerin Görüşleri: Nitel Çalışma

A 3‐year quantitative evaluation of interprofessional team‐based clinical education at an Australian dental school

Contact Info

Product

Resources

About