Ceguera de Género, Feminismo y Academia en la Violencia de Género. Comentario a Ferrer-Pérez y Bosch-Fiol, 2019

Barón, Susana

doi:10.5093/apj2019a7

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“…In relation to this question, we argue that maintaining education in sexuality in the informal field does not ensure equal education of a scientific nature or adherence to quality criteria (Burns, & Hendriks, 2018). This approach only serves to continue reproducing myths and stereotypes in the areas of educational intervention, and it will result in unsafe sexual practices (Barón, 2019;Bas-Peña et al, 2015). These future professionals are not prepared to introduce a gender and transformational feminist approach into the teaching practices and discourses that will directly affect the people they educate.…”

Section: Conclusion and Implications For Initial Teacher Training In ...mentioning

confidence: 99%

Education in Sexuality and Equality: Needs in the Initial Training of Teachers in Spain

Franco

Martínez-Martín²,

Blanco-García³

2022

Rev. Electr. Educare

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Introduction. Sexuality and equality education are considered areas of relevant pedagogical research and intervention within current educational contexts in view of the violence and inequalities derived from the patriarchal system. Aims. This paper presents the main results of a research study that seeks to analyze the competence in sexuality and equality of university students during teacher training in Spain (Castilla la Mancha University). Method. For this, the study used a quantitative methodology and administered a nine-dimension questionnaire to 371 students. Results. The study revealed the weak acquisition of competence in sexuality and equality and the persistence of stereotyped images of sexualities. Furthermore, these findings show that future teachers have a weak equality-based professional practice due to an educational approach that lacks a gender perspective. Conclusions. The main conclusions highlight the evident formative needs in sexuality and equality and the absence of transforming feminist knowledge. All this can affect the development of quality education in sexuality and equality in students’ future educational practices.

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Section: Conclusion and Implications For Initial Teacher Training In ...mentioning

confidence: 99%

Education in Sexuality and Equality: Needs in the Initial Training of Teachers in Spain

Franco

Martínez-Martín²,

Blanco-García³

2022

Rev. Electr. Educare

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“…Los resultados asimismo indican que principalmente las masculinidades de los futuros educadores del área de la educación física mantienen más creencias o estereotipos sexistas, pero presentan ambivalencias al adherir con el feminismo casi por "tradición universitaria" pero seguir siendo sexistas. Según Barón (2019) la "ceguera de género" se define como la incapacidad de percibir la desigualdad y las prácticas de discriminación. Por el contrario, las feminidades, presentan un mayor grado de sensibilización en temáticas de género.…”

Section: Conclusionesunclassified

Estereotipos de género en la práctica de ejercicio físico y deporte en estudiantes universitarios de la carrera de Pedagogía en Educación Física en Chile (Gender stereotypes in the practice of physical exercise and sport in university students of Physical Education Pedagogy in Chile)

Chihuailaf-Vera,

Flores Ferro,

Maureira Cid

et al. 2023

Retos

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El objetivo de este estudio es diseñar un instrumento de medición de estereotipos de género en la práctica del ejercicio físico y el deporte válido y fiable que permita analizar los niveles de sexismo en este ámbito en estudiantes universitarios de la carrera de Pedagogía en Educación Física de Chile. Para este propósito la escala fue aplicada a 321 estudiantes de siete universidades de edades entre 18 y 40 años. Para determinar los índices de validez y fiabilidad de la escala se aplicaron análisis factoriales exploratorios y confirmatorios para ello se utilizó el programa estadístico IBM SPSS versión 25.0 para Windows. Como resultado la Escala de medición de estereotipos de género en la práctica del ejercicio físico y deporte representa ser un instrumento válido, ya que presenta adecuados índices de saturación, comunalidades, varianzas explicadas y es confiable (con un α=.887), en cuanto al análisis factorial confirmatorio mostró un x² significativo (x²=490.860; p=.000), como los valores RMSEA=.049, del CFI=.935 y del TLI=.925 indican ser adecuados. Respecto a los análisis, el estudiantado que presenta más creencias sexistas se identifica con el género masculino, por otro lado, las estudiantes buscan romper el binarismo instaurado en el deporte profesional. No obstante, sostienen estereotipos de belleza en cuanto a la delgadez y una tendencia a normalizar el dominio de los hombres en la toma de decisiones. Se respalda la necesidad de educar en perspectiva de género al profesorado en formación. Palabras claves: estereotipos de género, sexismo, actividad física, educación física, deporteç Abstract. The objective of this study is to design a valid and reliable instrument for measuring gender stereotypes in the practice of physical exercise and sport that will allow us to analyze the levels of sexism in this area in university students of Physical Education Pedagogy in Chile. For this purpose, the scale was applied to 321 students from seven universities between 18 and 40 years of age. To determine the validity and reliability indexes of the scale, exploratory and confirmatory factor analyses were applied using the statistical program IBM SPSS version 25.0 for Windows. As a result, the Scale for measuring gender stereotypes in the practice of physical exercise and sport represents a valid instrument, since it presents adequate saturation indexes, communalities, explained variances and is reliable (with an α=.887), as for the confirmatory factor analysis it showed a significant x² (x²=490.860; p=.000), as the RMSEA=.049, the CFI=.935 and the TLI=.925 values indicate to be adequate. Regarding the analysis, the students who present more sexist beliefs identify with the male gender; on the other hand, the female students seek to break the binarism established in professional sports. However, they hold stereotypes of beauty in terms of thinness and a tendency to normalize the dominance of men in decision-making. The need to educate trainee teachers in gender perspective is supported. Keywords: gender stereotypes, sexism, physical activity, physical education, sport.

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“…Respecto al nivel institucional, las investigaciones actuales sobre educación superior presencial reconocen como importantes la incorporación del lenguaje inclusivo, no sexista y heteronormado en el currículum, los programas de estudio y la docencia (Viscarra-García, 2021), así como la inclusión de la perspectiva de género a nivel institucional y como criterio de calidad (Barón, 2019;Benito y Verge, 2020;Verge et al, 2018). Sin embargo, Morris (2021) señala que aun hay fuertes contradicciones cuando se trata de incorporar una perspectiva de género con foco feminista que cuestione, no solo los sesgos heteropatriarcales institucionales, sino que también el entorno sociopolítico de precarización laboral o de gestión neoliberal de las instituciones educativas (Cielemecka y Revelles-Benavente, 2017;Giroux, 2014;Hernández-Hernández y Sancho-Gil, 2017).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Enseñar y aprender en el ciberespacio: Aportes desde las pedagogías ciberfeministas a la educación virtual. Revisión sistemática de literatura

2022

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Los entornos virtuales presentan enormes desafíos en términos de brechas y desigualdades. Una de ellas es el rol del género y sus implicaciones en las relaciones mediadas por las tecnologías. En este escenario, los entornos virtuales de educación superior no son una excepción. Esta revisión sistemática de literatura tiene por objetivo identificar las aportaciones de las pedagogías ciberfeministas y su vigencia en el contexto actual de la educación superior virtual. A partir de los registros obtenidos, entre los años 1999 y 2019, sistematizamos las principales ideas en torno a cinco ámbitos claves para esta modalidad de estudios: docentes, estudiantes, plataformas, diseños pedagógicos e instituciones. Los resultados obtenidos evidencian el alcance de las pedagogías ciberfeministas en la actualidad, al estar en sintonía con los debates sobre el feminismo en Internet, las pedagogías feministas, la inclusión de la perspectiva de género en educación superior y las modalidades de educación mediadas por tecnologías. Concluimos que, a pesar de un escaso uso del concepto pedagogías ciberfeministas, en los últimos años cobra relevancia frente a los fenómenos de transformación de la educación superior, el contexto post pandemia de especial interés por las tecnologías educativas y la latencia de las violencias, y las brechas y desigualdades en el ciberespacio.

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Ceguera de Género, Feminismo y Academia en la Violencia de Género. Comentario a Ferrer-Pérez y Bosch-Fiol, 2019

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Education in Sexuality and Equality: Needs in the Initial Training of Teachers in Spain

Education in Sexuality and Equality: Needs in the Initial Training of Teachers in Spain

Estereotipos de género en la práctica de ejercicio físico y deporte en estudiantes universitarios de la carrera de Pedagogía en Educación Física en Chile (Gender stereotypes in the practice of physical exercise and sport in university students of Physical Education Pedagogy in Chile)

Enseñar y aprender en el ciberespacio: Aportes desde las pedagogías ciberfeministas a la educación virtual. Revisión sistemática de literatura

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