Catalisadores e o Ar que Respiramos: Proposição, Implementação e Avaliação de Inovações no Contexto Escolar a partir da Abordagem de Educação CTS

Abstract

A abordagem de Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) permite a interação do conhecimento científico com o mundo, propiciando a alfabetização científica, o senso crítico e reflexivo do estudante. O presente artigo aborda a proposição, a implementação e a avaliação de uma Sequência Didática na abordagem de Educação CTS com a temática químico-social “Catalisadores e o ar que respiramos”. A partir da intervenção pedagógica realizada, fez-se uma avaliação e uma reflexão acerca da influência dessas aulas e das inovações propostas no processo de ensino e aprendizagem de química. Partiu-se de uma pesquisa qualitativa, tendo-se como instrumentos de coleta de dados o Diário de Campo e os questionários prévio e posterior respondidos pelos estudantes participantes da atividade. A Sequência Didática foi elaborada por bolsistas de um subprojeto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) de um curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Sudeste Goiano. As aulas foram desenvolvidas com 15 estudantes do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública de tempo integral da cidade. Reconhece-se que a temática tem potencial articulador do conteúdo científico com as discussões CTS ao serem incluídas nas discussões elementos sociais, econômicos e ambientais por meio de reflexões sobre consumismo, padrões de consumo, interesses econômicos, saúde, impactos ambientais, dentre outros. Essa abordagem de ensino pode indicar caminhos para se pensar em práticas educacionais voltadas para a formação cidadã na sociedade atual ao discutir problemas da sociedade local e estimular os estudantes a proporem soluções a partir dos conhecimentos científico sociais, de modo a se tornarem sujeitos ativos na sociedade.

Práticas docentes e comunidade: relações no campo Ciência, Tecnologia e Sociedade

“…Essa abordagem de ensino pode indicar caminhos para se pensar em práticas educacionais voltadas para a formação cidadã na sociedade atual ao discutir problemas da sociedade local e estimular os estudantes a proporem soluções a partir dos conhecimentos científico-sociais, de modo a se tornarem sujeitos ativos na sociedade. A inserção dos pressupostos da educação CTS na prática docente ocorre de forma parcial, fato que demonstra a necessidade de serem criados programas de formação continuada voltados às inter-relações da educação CTS (ADAMS; NUNES, 2022;MÜNCHEN, 2021aMÜNCHEN, , 2021b.…”