Case Study as an Active Method of Teaching Business English

Abstract

The article deals with the problem of using active methods of teaching on the example of case study. The notion of active methods of teaching, the description of case study, stages of preparing case studies are given in the paper. The article contains several case studies on business English. Case studies are stories. They present realistic, complex, and contextually rich situations and often involve a dilemma, conflict, or problem that one or more of the characters in the case must negotiate. The peculiarity of active methods of teaching is that it develops practical and critical thinking. This helps the students not only to memorize and render the material which was given by the teacher but involves them in the process of active thinking and practice. Case studies give students practice identifying the parameters of a problem, recognizing and articulating positions, evaluating courses of action, and arguing different points of view

Sınıf Öğretmenleri Hayat Bilgisi Derslerinde Örnek Olay Yazıyor: Bir Öğretmen Eğitimi Süreci

“…Bu çalışmada, verilen eğitim sonrasında öğretmenlerin hazırladıkları örnek olay metinleri doküman incelemesine tâbi tutulmuştur. Bunun için nitelikli bir örnek olay metninin içinde barındırması gereken özellikleri ele alan Davis'in (1993) kriterlerinden yararlanılmıştır (akt; Beckisheva, Gasparyan ve Kovalenko, 2015). Öğretmenlerin verilen eğitim sonrasında yazdıkları örnek olay metinleri incelenerek nitelik düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır.…”

“…Bu metinlerin analizinde, nitelikli örnek olayın özellikleri (Davis, 1993) esas alınmıştır (akt; Beckisheva, Gasparyan ve Kovalenko, 2015). Bu kategoriler, "Gerçek hayattan alınmış özellikler taşıması; Karakterlerle empati kurulabilmesi; Karakter, yer ve olay hakkında bilgi vermesi; Düşünme ve tartışmayı içermesi; Çatışma içeren durumlar barındırması; Sonucun net olarak belli olmaması ve Kısa ve öz olması" şeklindedir.…”

“…Öğretmenlerin yazdığı örnek olaylar "gerçek hayattan özellikler taşıması, karakterlerle empati kurulabilmesi, karakter, yer ve olay hakkında bilgi vermesi, düşünme ve tartışmayı içermesi, çatışma içeren durumlar barındırması, olayda yer alan sonucun net olarak belli olmaması, olayın kısa ve öz olması" şeklindeki özelliklerinden ötürü nitelikli örnek olay olma özelliği taşımaktadırlar. Öğretmenlerin yazdıkları örnek olay metinleri Davis'in (1993) nitelikli örnek olay özellikleri doğrultusunda incelendiğinde, "gerçek hayattan özellikler taşıması, karakterlerle empati kurulabilmesi, karakter, yer ve olay hakkında bilgi vermesi, düşünme ve tartışmayı içermesi, çatışma içeren durumlar barındırması, olayda yer alan sonucun net olarak belli olmaması, olayın kısa ve öz olması" gibi özellikleri nedeniyle nitelikli bulunmuştur (akt; Beckisheva, Gasparyan ve Kovalenko, 2015).…”

Task-based Learning and Language Proficiency in a Business University

“…Case studies have been successfully used in many different educational fields, such as business, law and medicine, and it has been argued that case studies can also be useful in the context of English for Specific Purposes for Business (ESP-B) (Almagro Esteban & Pérez Cañado, 2004;Beckisheva, Gasparyan, & Kovalenko, 2015). Indeed, according to Boyd (1991), case studies are the most appropriate pedagogical model for ESP-B.…”

“…Indeed, according to Boyd (1991), case studies are the most appropriate pedagogical model for ESP-B. As with TBL, a case study methodology requires students to interact and reflect by analysing and negotiating to solve a problem through which they are encouraged to freely and spontaneously use language in a meaningful context (Almagro, Esteban & Pérez Cañado, 2004;Beckisheva, et al, 2015). Through the use of case studies, students discuss real life situations using concepts learned in the classroom whilst vocabulary and grammar are taught incidentally through content (Grosse, 1988;Nunan, 2004; Rodríguez-Bonces, M. & Rodríguez-Bonces, J.…”