Career Development and Learning Pathways of Paralympic Coaches With a Disability

Abstract

The purpose of this study was to gain an understanding of the career development and learning pathways of Paralympic head coaches who previously competed as Paralympic athletes. Each coach participated in a semistructured interview. A thematic analysis of the data revealed three higher order themes, which were called becoming a coach, learning to coach, and lifelong learning and teaching. Across these themes, participants discussed interactions with other coaches and athletes with a disability, learning from mentors and coaching clinics, as well as limited formal educational opportunities they experienced transitioning from athlete to head coach. The findings revealed that they acquired most of their knowledge from a combination of knowledge gained as athletes and informal sources, including trial and error. They also stressed the need for enhanced recruiting of parasport coaches and parasport coach education opportunities that would enhance programs for athletes with physical disabilities, from grassroots to Paralympic levels.

Trajetória Profissional De Treinadores No Contexto Do Esporte Paralímpico

“…Ressaltamos que conhecimentos específicos a respeito das deficiências são necessários para efetividade no trabalho (CÔTÉ; GILBERT, 2009) e desenvolvimento do conhecimento profissional do treinador (CREGAN;REID, 2007;MCMASTER;WERTHNER, 2012;TAWSE et al, 2012). Por outro lado, estudos reportam que a trajetória do treinador não se limita à situações formais, pois os cursos de graduação não aprofundam a abordagem de questões sobre atletas com deficiência e suas particularidades no treinamento (DUARTE;FAIRHURST;HARVEY, 2017;WAREHAM et al, 2017;DOUGLAS;. Para tanto, a aprendizagem ocorre durante toda a vida e até mesmo antes de iniciar o curso superior (DUARTE;MILISTETD et al, 2015).…”

“…A organização e planejamento do treinamento é uma das principais funções do treinador (CÔTÉ et al, 1995), e o domínio desse conhecimento é essencial para sua efetividade (CÔTÉ; GILBERT, 2009). Assim, é necessário que programas de capacitação se estruturem para oferecer oportunidades de estágios aos treinadores aspirantes no desenvolvimento de suas habilidades e carreira profissional (FAIRHURST;HARVEY, 2017;WAREHAM et al, 2017;DOUGLAS;.…”

“…Os cursos de especialização têm o objetivo de aprofundar conhecimentos em relação à atuação com pessoas com deficiência (FILUS; MARTINS JUNIOR, 2004), enquanto cursos de pós-graduação stricto sensu têm por objetivo a produção científica e a formação de professores. Para além dessas questões, cursos de formação complementar (Tabela 4) são meios de oferecer aos treinadores conteúdos específicos desse campo de atuação (WRIGHT;CULVER, 2007;MCMASTER;WERTHNER, 2012;MACDONALD et al, 2016;DOUGLAS;, como, por exemplo, cursos de modalidades paralímpicas oferecidos pelo Comitê Paralímpico Brasileiro (CPB). Para além dessas questões, a efetividade desses cursos deve ser avaliada de acordo com o nível de experiência do treinador, pois estes apresentam distintas demandas de aprendizagem (WRIGHT;CULVER, 2007;WERTHNER et al, 2013;.…”

“…No contexto esportivo, treinadores apresentam diversas funções no corpo técnico de suas equipes, tais como manutenção da coesão do grupo, estabelecimento de metas, melhoria do desempenho esportivo, além da formação de ambiente propício para treinamento de elite e construção de identidade competitiva em seus atletas HARVEY, 2015;PERRET, 2015;DOUGLAS;. No caso de treinadores no esporte paraolímpico, sua rotina de trabalho apresenta particularidades relacionadas ao processo de treinamento de atletas com deficiência.…”

Understanding the Development of Elite Parasport Athletes Using a Constraint-Led Approach: Considerations for Coaches and Practitioners

“…Lack of coach development and education programs lead to coaches relying on experiential knowledge and informal communication with colleagues as means of coach development (Dehghansai et al, 2019), even reaching out to coaches from different sports (Duarte et al, 2018). In addition, recent evidence has found that Para sport coaches tend to progress through the coaching ranks to national coaching positions relatively quickly and may not be fully equipped with the necessary experience, knowledge, or resources to support their transition (McMaster et al, 2012;Douglas et al, 2018). Therefore, new coaches could benefit from networking with other coaches in Para sport (including attending conferences, workshops, etc.…”