Caracterización Del Alumnado Extranjero Y La Valoración Del Patrimonio Cultural Como Contenido Descolonizador Para La Educación Intercultural

Abstract

ResumenEl propósito del artículo es puntualizar en la distribución del alumnado extranjero, chileno y nacionalizado que está siendo escolarizado en aulas chilenas, con el obejtivo de analizar la importancia de incorporar el patrimonio cultural migrante como contenido descolonizador para la educación intercultural. El desarrollo del artículo se configura desde un enfoque cuantitativo, con datos numéricos que describen las características del alumnado. Los datos se presentan mediante figuras que permiten organizar de mejor manera la información de la matrícula; además, se complementa la descripción gráfica con un enfoque hermenéutico, en el cual se analizan estudios sobre migración, patrimonio cultural y educación intercultural en el contexto socio-educativo actual. Se obtiene como resultado que el alumnado multinacional que forma parte del sistema escolar debe ser visibilizado tanto a nivel político, como social y educativo. En este contexto el currículum escolar debe refrescar y propulsar nuevos saberes a través de los fondos de conocimientos que portan los niños/as, los jóvenes y sus familias como patrimonio cultural migrante, con el propósito de valorar y generar nuevos espacios educativos interculturales, reflexionando con los propios actores del contexto educativo, de manera que se avance gradualmente a las epistemologías del buen vivir. Palabras claves: alumnado chileno, extranjero y nacionalizado; patrimonio cultural y educación intercultural AbstracThe purpose of this article is to point out the distribution of foreign, Chilean and nationalized students who are being schooled in Chilean classrooms, in order to analyze the importance of incorporating migrant cultural heritage as decolonizing content for intercultural education. The development of this article is configured from a quantitative approach, with numerical data that describe the students' characteristic, the data presented through figures that allow the enrollment information to be better organized; in addition, the graphic description is complemented with a hermeneutical approach, where studies on migration, cultural heritage and intercultural education are analyzed in the current socio-educational context. Resulting in that the multinational student body that is part of the school system must be made visible on a political level, both social and educational, in this context the school curriculum should refresh and promote new knowledge through the knowledge funds that are shared by children, teens and their families as migrant cultural heritage, with the purpose of valuing and generating new intercultural educational spaces, reflecting with the actors of the educational context, so that, gradually advance to the epistemologies of good living.

Podcast como Estrategia para Fortalecer la Competencia Comunicativa Intercultural

“…Es decir, las informaciones de las entrevistas, muestran la existencia de una estigmatización subyacente o discriminación latente con base en prejuicios negativos (Guajardo, 2020), presente en escenarios como el educativo mayoritario urbano, del cual podrían hacer parte sus hijos en caso de ir a colegios no indígenas. Las docentes fueron acompañantes guía, ideando y orientando talleres pedagógicos progresivos, que fueron claves para compartir la caracterización y el paso a paso para crear un podcast colectivo por los mismos estudiantes; así revisaron y repensaron las prácticas pedagógicas desde el enfoque intercultural decolonizador, vital y dialógico propuesto por Morales et al (2022), Yáñez y Rubiano (2021), Sánchez (2018) y Tapia (2017). De otra parte, y tal como lo proyectó Burgos (2019) -aunque para el contexto de enseñanza de una lengua extranjera en un contexto rural colombiano-, de manera análoga, se procuró incentivar a los mismos alumnos para que abordaran, cuestionaran y reflexionaran sobre su propia cultura y realidad así como sobre las ajenas en los intercambios comunicativos de manera que los estudiantes mismos eligieron el formato del podcast (entrevista), las temáticas a abordar, las personas a entrevistar (indígenas y no indígenas), realizaron las entrevistas, grabaron, hicieron los guiones de cada emisión, editaron, analizaron y emitieron esos productos.…”

“…La competencia comunicativa en contextos multiculturales, implica entonces no sólo conocimientos y habilidades lingüísticas sino también sociales y pragmáticas (Morales et al, 2022;Tapia, 2017), por lo que se llegó a la noción de CCI. Siguiendo a Sanhueza et al (2012), en forma concreta, la CCI se entiende como el conjunto de "las habilidades que emplean los individuos culturalmente diferentes para favorecer un grado de comunicación suficientemente eficaz, estableciendo comportamientos apropiados y efectivos en determinado contexto social y cultural" (p. 131).…”

“…A partir del llamado que realizan algunos estudiosos de las pedagogías críticas y decoloniales a interculturalizar la escuela, se presenta la creación de un podcast como estrategia para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en estudiantes desde la educación básica primaria (Morales et al, 2022;Guajardo, 2020;Dietz, 2017;Quintriqueo et al, 2017;Walsh, 2013;Sanhueza et al, 2012). Esta investigación de enfoque cualitativo y de diseño descriptivo, usó la investigación acción para alcanzar el objetivo de fortalecer dicha competencia en los estudiantes de grado quinto de educación básica primaria del centro educativo Chacuas, ubicado en territorio del resguardo indígena Pasto de Ipiales y conurbano de la ciudad homónima en Nariño, suroccidente colombiano.…”

“…Based on the call made by some scholars of the critical and decolonial pedagogies to interculturalize the school, the creation of a podcast is presented as a strategy to favor the development of intercultural communicative competence in students from primary basic education (Morales et al, 2022;Guajardo, 2020;Dietz, 2017;Quintriqueo et al, 2017;Walsh, 2013;Sanhueza et al, 2012). This research of qualitative approach and descriptive design, used action research to achieve the objective of strengthening this competence in fifth grade students of primary basic education of the Chacuas educational center, located in the territory of the Pasto de Ipiales indigenous reservation and suburbs of the homonymous city in Nariño, Southwest Colombia.…”

Retos y desafíos de la interculturalidad en los procesos de aprendizaje en la educación superior

“…Según los datos que se encuentran en la Superintendencia de Educación, Estudios y Estadística, entre los años 2015 y 2019 se evidencia que las denuncias de discriminación son un factor relevante para los alumnos, sus familias y/o apoderados pues afecta el clima escolar y la inclusión social de los niños y niñas migrantes. En el año 2015 hubo 591 denuncias de discriminación de las cuales 18 se sitúan en la categoría discriminación por ser inmigrante o de distinto origen racial (Morales et al, 2022).…”