Capturing digital (in)equity in teaching and learning: a sociocritical approach

Abstract

Purpose-The purpose of this paper is to present a sociocritical approach and describe how it is relevant to the study of digital equity in education. Design/methodology/approach-The method is based on a synthesis of the literature regarding critical approaches to digital technology in education. Findings-A sociocritical approach is an attempt to formulate a sociological perspective combined with a critical dimension. It provides a relevant theoretical basis for addressing digital (in)equity issues. Originality/value-Little use has been made of critical theories in the study of digital technology in education. That may seem surprising insofar as the study of digital technology in education is related to other fields having a well-established critical tradition. The authors build on their work and tailor it to the case of digital technology in education.

Impact des usages numériques préexistants des enseignants du supérieur face à l’impératif de l’enseignement à distance en période de confinement

“…(Trestini, 2012), mais principalement à des facteurs liés à la sphère psychosociale : manque de temps, peur du plagiat (Raby et al, 2011). En revanche, les efforts consentis par les enseignants des profils A et B, de surcroît dans un contexte anxiogène et dans l'urgence, laissent penser que cette période a renforcé, au sein de la profession, « l'iniquité numérique » (Collin et Brotcorne, 2019).…”

La participation en ligne en Ontario français : pistes de réflexion et d’action pour redéfinir la francophonie avec et pour les jeunes

“…En analysant la participation en ligne des jeunes selon une perspective socioculturelle (Collin et Brotcorne, 2019;Lankshear et Knobel, 2008;Pangrazio, 2019), cette situation nous paraît problématique en contexte minoritaire puisque les jeunes trouvent difficilement des espaces et des communautés en ligne où ils peuvent -et conséquemment veulent -participer en français. Selon eux, leur utilisation fréquente des réseaux sociaux se fait presque entièrement en anglais alors que le français est souvent limité aux conversations et aux espaces privés (tableau 3).…”

“…La création et le partage de ressources de développement de compétences en littératies numériques qui tiennent compte des implications d'être un enfant en contexte linguistique minoritaire constituent donc un besoin urgent sur le terrain (Cavanagh, Cammarata et Blain, 2016;Cotnam-Kappel, 2018;Réseau Éducation-Médias, 2010). La présente étude accorde ainsi une attention soutenue à l'influence du contexte socioculturel sur le rapport des jeunes aux technologies et aux utilisations qu'ils en font (Collin et Brotcorne, 2019;Collin et Karsenti, 2013) dans le but d'offrir des recommandations qui tiennent compte de la réalité particulière des jeunes tout en imaginant en quoi les nouvelles occasions de participation en ligne pourraient leur amener à redéfinir la francophonie selon leurs intérêts et leurs besoins.…”

Equity factors during the COVID-19 pandemic: Difficulties in emergency remote teaching (ert) through online learning

“…Some studies investigating educational equity emphasize the SES factor. Low SES is characterized by low income, in turn triggering digital inequity (aka digital divide ) reflected in disparities in technology access (Collin & Brotcorne, 2019 ). Recent COVID-19 ERT-OL studies have also reported a prevalence of inadequate essential technological resources such as internet connection and equipment among college students from low-income backgrounds.…”