Can Individualized Learning Plans in an advanced clinical experience course for fourth year medical students foster Self-Directed Learning?

Chitkara, Maribeth; Satnick, Daniel; Lu, Wei-Hsin; Fleit, Howard B.; Go, Roderick; Chandran, Latha

doi:10.1186/s12909-016-0744-8

Cited by 32 publications

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“…Other researchers, notably in the field of medical education, believe that this way of processing data may be acceptable [10]. We decided to strictly follow the recommendations made by the authors of the MSLQ to analyze data [7], like other researchers do when using this questionnaire [1,11–14]. From a statistical viewpoint, this should, however, be considered as a limitation.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Are health sciences students who sit at the back of the lecture hall not motivated?

Uffler¹,

Bartier

Pelaccia³

2017

PLoS ONE

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ObjectivesMotivation is a crucial determinant in learning and performance. It would therefore be advantageous for teachers to use strategies intended to have a positive effect on their students' motivation. With this in mind, the first thing to do is to identify students with motivation problems, which can be a complex exercise when there are large groups. We wanted to explore whether the place chosen by health sciences students in a classroom or lecture hall showed any correlation with their motivation.MethodsWe carried out a multicentre, prospective, observational study of 596 health sciences students in 9 training institutes. The students filled in a self-administered questionnaire to measure the different components of their motivation to take part in a mandatory lesson. These components were correlated with the row in which they sat in a classroom or lecture hall, when they had a free choice of where to sit.ResultsApart from extrinsic motivation, all the components of motivation for the health sciences students recruited were significantly correlated with the row. The further the students were from the first row, the less they were motivated.ConclusionIn accordance with teachers' views, the level of motivation of the students was less the further their position in a classroom or lecture hall was from the first row. A student's position in the classroom could provide a useful indicator for teachers looking to target their motivational strategies for students with potential motivation problems in the environment, where identifying student motivation levels is impossible.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Are health sciences students who sit at the back of the lecture hall not motivated?

Uffler¹,

Bartier

Pelaccia³

2017

PLoS ONE

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“…Häufig wurden Lernziele eingegeben und sofort danach als erledigt abgehakt, sodass davon ausgegan-gen werden kann, dass diese Pläne eher als Protokollinstrumente nach dem Lernen statt als Planungsinstrument Verwendung fanden [16]. Die Effektivität der Nutzung von persönlichen Lernplänen konnte jedoch in einer anderen Studie gezeigt werden: Studierende der Medizin, die einen Lernplan erstellten und auch einhielten, fühlten sich im Vergleich zu denen, die ihre Lernpläne nicht verfolgten, signifikant besser auf eine Residency vorbereitet und erwähnten, dass die erstellten Lernpläne eine gute Hilfe bei der Strukturierung ihres Lernens und dem Organisieren ihrer Lernziele waren [6]. Die Lernpläne haben ihnen außerdem dabei geholfen, eigene Stärken und Schwächen zu identifizieren [6] ▶ Fig.…”

Section: Originalartikelunclassified

“…Die Effektivität der Nutzung von persönlichen Lernplänen konnte jedoch in einer anderen Studie gezeigt werden: Studierende der Medizin, die einen Lernplan erstellten und auch einhielten, fühlten sich im Vergleich zu denen, die ihre Lernpläne nicht verfolgten, signifikant besser auf eine Residency vorbereitet und erwähnten, dass die erstellten Lernpläne eine gute Hilfe bei der Strukturierung ihres Lernens und dem Organisieren ihrer Lernziele waren [6]. Die Lernpläne haben ihnen außerdem dabei geholfen, eigene Stärken und Schwächen zu identifizieren [6] ▶ Fig. 4 Results of the student online survey (n = 215).…”

Section: Originalartikelunclassified

Untersuchung zur Prüfungsvorbereitung von Studierenden der Veterinärmedizin

Ehrich

Tipold

Ehlers

et al. 2020

Tierarztl Prax Ausg K

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Zusammenfassung Gegenstand und Ziel Im Rahmen einer Studie zur Kompetenzorientierung in Prüfungen wurde an der Stiftung Tierärztliche Hochschule Hannover (TiHo) eine Befragung der Studierenden zur Prüfungsvorbereitung und zu den Prüfungsformaten vorgenommen. Das Ziel dieser Studie war die Bewertung der eingesetzten Prüfungsformate. Erfasst wurden auch die Intensität und Art der Vorbereitung auf die Prüfungen, um aus den gewonnenen Daten eine Weiterentwicklung von Prüfungsformaten umsetzen zu können. Material und Methoden Die Datenerhebung erfolgte mithilfe eines mit LimeSurvey® (LimeSurvey GmbH, Hamburg) erstellten Online-Fragebogens, der 29 Fragen und 3 Folgefragen beinhaltete. Ein Link zum Fragebogen wurde an alle Studierenden der Tiermedizin an der TiHo per E-Mail versendet. Ergebnisse Für die Auswertung standen insgesamt 215 vollständig ausgefüllte Fragebögen zur Verfügung. Es zeigte sich, dass die Dauer der Prüfungsvorbereitung vom Prüfungsformat abhängt. So bereiten sich Studierende deutlich länger auf eine mündliche Prüfung vor als auf eine schriftlich-elektronische Prüfung. Die Prüfungsinhalte mündlicher Prüfungen erscheinen den Studierenden „berufsrelevant“, während elektronische Prüfungen als „gerechter“ und weniger belastend empfunden werden. 30,2 % der Befragten gaben an, unter Prüfungsangst zu leiden. Schlussfolgerung Aus den Erkenntnissen können neue Handlungsempfehlungen zur Erstellung von Lehr-/Lernmaterialien abgeleitet werden. Das erhobene Meinungsbild der Studierenden bietet einen aktuellen Einblick in die Wahrnehmung von Prüfungen. Dies kann als wertvoller Beitrag zur Optimierung von Prüfungsszenarien in der tiermedizinischen Ausbildung dienen. Gleichzeitig stellen solche Umfragen einen Beitrag für das hochschulweite Qualitätsmanagement im Prüfungswesen dar.

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“…2016;16:232. 10 The authors wanted to evaluate the impact of an individualized learning plan (ILP) on self-directed learning for MS4s on their advanced clinical experience.…”

Section: Topic 3: Professionalism and Learnersmentioning

confidence: 99%

Top Medical Education Studies of 2016: A Narrative Review

Fromme

Ryan

Darden

et al. 2018

Academic Pediatrics

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Education, like clinical medicine, should be based on the most current evidence in the field. Unfortunately, medical educators can be overwhelmed by the sheer volume and range of resources for this literature. This article provides an overview of 15 articles from 2016 that the authors consider the top articles in the field of pediatric medical education. The 7 authors, all medical educators with combined leadership and expertise across the continuum of pediatric medical education, used an iterative 3-stage process to review more than 6339 abstracts published in 2016. This process was designed to identify a small subset of articles that were most relevant to educational practices and most applicable to pediatric medical education. In the first 2 stages, pairs of authors independently reviewed and scored abstracts in 13 medical education-related journals and reached consensus to identify the articles that best met these criteria. In the final stage, all articles were discussed using a group consensus model to select the final articles included in this review. This article presents summaries of the 15 articles that were selected. The results revealed a cluster of studies related to observed standardized clinical encounters, self-assessment, professionalism, clinical teaching, competencies/milestones, and graduate medical education management strategies. We provide suggestions on how medical educators can apply the findings to their own practice and educational settings. This narrative review offers a useful tool for educators interested in keeping informed about the most relevant and valuable information in the field.

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Can Individualized Learning Plans in an advanced clinical experience course for fourth year medical students foster Self-Directed Learning?

Cited by 32 publications

References 13 publications

Are health sciences students who sit at the back of the lecture hall not motivated?

Are health sciences students who sit at the back of the lecture hall not motivated?

Untersuchung zur Prüfungsvorbereitung von Studierenden der Veterinärmedizin

Top Medical Education Studies of 2016: A Narrative Review

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