Can ICT usage make a difference on student teachers' information literacy self-efficacy

Fen Bi̇lgi̇si̇ Öğretmen Adaylarinin Bi̇lgi̇ Ve İleti̇şi̇m Teknoloji̇leri̇ni̇ Kullanmalari Ve Bu Teknoloji̇leri̇ Öğrenme - Öğretme Süreci̇ne Entegrasyonlari Hakkindaki̇ Görüşleri̇

“…Fen Bilgisi öğretmen adaylarının BİT kullanım düzeyleri cinsiyet değişkeni açısından karşılaştırıldığında kadın ve erkek adaylar arasında anlamlı bir farklılık görülmezken, alanyazında bu bulguya karşılık BİT ile ilgili yapılan diğer çalışmaların bazılarında bu durumun ayırt edici bir değişken olduğu ve erkek öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık oluştuğu ortaya çıkmıştır (Tor ve Erden, 2004;Aypay, 2010;Taylor, Goede ve Steyn, 2011;Tella ve Mutula, 2008;Link ve Marz, 2006;Usluel, 2007;Birgin, Çoker ve Çatlıoğlu, 2010). Özdemir (2010)'in, 496 üniversite personeli ile yaptığı çalışmada cinsiyetin bilgi teknolojileri becerisi üzerindeki etkisi anlamlı görülmemiştir.…”

“…Bu durum öğrencilerin eğitimleri süresince bilgi ve iletişim teknolojilerini kullandıklarını, dolayısıyla becerilerini de geliştirdikleri şeklinde yorumlanabilir. Alanyazın incelendiği zaman, Usluel (2007)'in üniversite öğrencileriyle yaptığı çalışmada bu sonuçları desteklemektedir. Özmusul (2008)'un çalışmasında da öğrencilerin sınıf düzeyi ile bilgi iletişim teknolojilerinden yararlanma düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık görülmüş fakat 7. sınıf 8. sınıf öğrencilerine göre bilişim teknolojilerinden daha fazla yararlandıkları ortaya çıkmıştır.…”

ICTs, Openness and Citizen Perceptions of Government: How Civic Technologies Can Facilitate External Citizen Efficacy

“…Scholars studying accountability and transparency have identified the role that the publication of official information plays in achieving what is perceived to be a more accountable government (Ball, 2009;Pasquier and Villeneuve, 2011). The citizens ability to review information about or produced by governments and politicians is one aspect of increasing personal external efficacy (Bundy, 2004;Kenski and Stroud, 2006;Usluel, 2007). The ability to see official information and use it to monitor or query governments and politicians is therefore important in engaging citizens in good governance and in impacting their own efficacy.…”

Information literacy training for teachers in a developing South African context: suggestions for a multi-disciplinary planning approach

“…Literature dealing with information literacy training for teachers per se is, however, rather limited; some of the exceptions being Emmons et al (2009), Engel (2010), Duke andWard (2009), Floyd, Colvin andBodur (2008), Merchant and Hepworth (2002), Probert (2009), Usluel (2007), Wen and Shih (2008), Williams and Coles (2007), Williams and Wavell (2007) and Krauss and Fourie (2010).…”

“…These challenges include the issues of sustainability, contextualisation, life-long learning, empowerment, personal well-being and maintaining dreams and hope (Krauss 2009a and b;Chigona and Chigona 2010). Although much can be learned from the vast array of textbooks on information literacy (Cox 2008;Torras and Saetre 2009), research articles (Duke and Ward 2009;Probert 2009;Usluel 2007;Williams and Coles 2007) and information literacy standards (for example, American Library Association (ALA) and Big6 (Eisenberg, Lowe and Spitzer 2004)), there are hardly any guidelines on (1) information literacy training of teachers as working adults, and (2) the special challenges faced by developing communities. Although there are reports on the training of teachers in ICT in rural areas and developing communities (Krauss 2009a and b;Krishna and Madon 2003), these do not address training in information literacy.…”