Caminos y prácticas evaluativas en la educación especial: experiencias en Brasil y Argentina.

Abstract

Resumen Los procesos evaluativos que se llevan adelante con la finalidad de definir los soportes y los apoyos pedagógicos a los alumnos con discapacidades han sido tema de diversos estudios en Brasil y Argentina. Los profesores y los maestros, debido a su contacto directo con los alumnos, son los profesionales más indicados para realizar una evaluación diagnóstica de los apoyos pedagógicos necesarios en los casos de dificultades de aprendizaje. En este artículo, se establece un análisis de los procesos evaluativos y de las modalidades de diagnóstico reconocidos y aceptados en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina, y en la ciudad de Dourados, Mato Grosso do Sul, Brasil. La propuesta es recorrer las prácticas evaluativas que se utilizan en esos procesos para la identificación y la derivación de niños con discapacidades a los centros de apoyo escolar o a los servicios de asistencia existentes en cada una de las dos ciudades.

Inclusión socioeducativa en niños con parálisis cerebral considerando discapacidad intelectual y física

“…En todo caso, es fundamental respetar el potencial de cada individuo y siempre comparar cada logro desde el punto inicial del alumno dado que todos sus éxitos son valiosos (Martins et al, 2018). Asimismo, conviene eliminar los prejuicios hacia las personas con NEE ya que en la investigación de Ocampo (2018) se concluye que el número de estudiantes se reduce a medida que el grado de discapacidad aumenta.…”

Prácticas evaluativas de personal docente de educación especial para estudiantado con discapacidad intelectual, integrado en escuelas regulares

“…En América Latina, los procesos evaluativos destinados a escolares con NEE han sido objeto de estudio en diversos países. Agostini Martins et al (2018) realizan un análisis de los procesos evaluativos y de las modalidades de diagnóstico en Argentina y Brasil. En ese trabajo, se reportan las prácticas evaluativas utilizadas para la identificación y la derivación de niñez a los establecimientos educacionales de apoyo escolar y a los servicios asistenciales existentes en ambos países.…”