Calidad De Un Mooc Sobre Inclusión Educativa: Aplicación De Varios Instrumentos E Indicadores

Abstract

Resumo: En pleno siglo XXI parece significativa la necesidad de la formación en, para y con las Tecnologías de la Información y Comunicación y la atención a la diversidad. En este marco contextual pueden destacarse dos elementos fundamentales: los Massive Open Online Courses y la escuela inclusiva. Así, el objetivo principal de este estudio es evaluar un MOOC del contexto iberoamericano que enfatice la atención a la diversidad desde una perspectiva de educación inclusiva. Para ello se empleó el estudio de caso como método de investigación, destacando la aplicación de varios instrumentos de evaluación en relación a criterios de calidad de MOOCs. De manera general, los resultados destacan una valoración muy positiva en casi todas las dimensiones y subdimensiones analizadas, especialmente en los aspectos más pedagógicos. A modo de conclusión, se puede señalar la existencia de un MOOC en el contexto iberoamericano que aborda la educación inclusiva, el cual ha sido valorado muy positivamente, aunque también debe seguir mejorando. Palavras-chave:Calidad. Inclusión. Evaluación. COMA. INTRODUCCIÓNDada la diversidad cada vez más prominente en el siglo XXI, momento también de pleno avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación, el sistema educativo debe afrontar ciertos retos indiscutibles y propiciar el pleno desarrollo de la comunidad. Así, la escuela ha de posicionarse en el marco de una escuela inclusiva, entendida como un proceso basado en la participación de toda la comunidad, y especialmente de aquellos grupos o individuos en riesgo de exclusión, modificando culturas, políticas y prácticas, con el fin de potenciar el máximo desarrollo en el ámbito personal y social (BOOTH; AINSCOW, 2011).

EFL Teachers' Perceptions on the Potential of MOOCs for Lifelong Learning

“…Asalreadymentionedinthebackgroundsection,somestudieshaveanalyzedstudents'perceptions towardstheuseofMOOCs (Bruff,Fisher,McEwen,&Smith,2013;Costello,Brunton,Brown,& Daly,2018;Kuo,Walker,Belland,&Schroder,2013;Li,2019;Xiao,2019),showinghighlevels of motivation and satisfaction when taking part in these courses. Similarly, although to a lesser extent,researchhasrevealedMOOCs'benefitsinteachers'motivation,engagementandprofessional development (Gonçalves, & Osório, 2018;Hernández, López, & Heredero, 2016;Koukis, & Jimoyiannis,2018;Shah,Banerjee,Murthy,&Iyer,2018).Veryfewstudies,liketheonecarriedoutby KoukisandJimoyiannis(2019)focusingonGreek-languageteachers,haveconcentratedonlanguage teachers'perceptionsoftheuseofthesecourses;despitethescarceresearch,ithasbeenprovedthat MOOCsareseenaseffectivetoolsforlifelonglearning.However,EFLteachers'perceptionshave notbeenaddressedindepthyet.…”

“…Several proposals have assessed the pedagogical quality of MOOCs (Hernández, López, & Heredero, 2016;Ramírez, 2015;Roig-Vila, Mengual-Andrés, & Suárez, 2014), as well as the perceptionsofstudents (Bruff,Fisher,McEwen,&Smith,2013;Costello,Brunton,Brown,&Daly, 2018;Xiao,2019).AsforMOOCs'benefitsforteachers,fewstudieshavefocusedontheirprofessional development (Gonçalves,&Osório,2018;Koukis,&Jimoyiannis,2018),andevenfewerhaveput attentiontoanalyzinglanguageteachers'perceptionsontheusefulnessofthesecourses (Koukis,& Jimoyiannis,2019);inallthesecases,MOOCshavebeenrevealedtocreateefficientenvironments to enhance teachers' pedagogical knowledge, active engagement, peer interaction and classroom practicesaswellastopromoteprofessionaldevelopment.…”

Técnicas y metodologías para el aprendizaje cooperativo y ubicuo en la construcción de comunidades virtuales mediante MOOC

“…Es cada vez más habitual encontrar MOOC en muchas organizaciones educativas, sin que se garanticen unos mínimos de calidad en cuanto a formación que arrojan serias dudas sobre su validez (Fernández, Silvera y Meneses, 2015;Rodríguez, Gómez y Valiña, 2015;Hernández, López y Heredero, 2016).…”

“…Centrando el foco en medidas cualitativas, dentro de la literatura científica existen diferentes propuestas para medir la calidad a partir de encuestas propias de la formación online adaptadas a los MOOC (González, 2008b;Cabero y López, 2009;Marsh, 1982) como es el estándar normativo UNE 66181:2012, la encuesta SEEQ o el instrumento de evaluación ADECUR; aunque sin alcanzar un claro consenso de criterios, indicadores y procedimientos dentro del contexto iberoamericano (Hernández, López y Heredero, 2016), debido en parte a la relativa juventud de los MOOC .…”