Bullying nas aulas de educação física

Abstract

Neste ensaio analisamos ocorrências de bullying como um comportamento “cruel, intrínseco nas relações interpessoais, em que os mais fortes convertem os mais frágeis em objetos de diversão e prazer, através de brincadeiras que disfarçam o propósito de maltratar e intimidar” (FANTE 2005). Com Scott (2005), discutimos alternativas no trato com o diferente. Relatamos e analisamos alguns casos típicos deste fenômeno, ocorridos com meninas e meninos nas aulas de educação física da escola pública do Rio de Janeiro. Concluímos que esse comportamento está inserido em conjunturas culturais e sociais e que as aulas de educação física reproduzem o contexto que os favorece.

Bullying e Educação Física escolar: uma revisão da produção científica

“…Especialmente no contexto da Educação Física escolar, devido ao processo histórico vivenciado pela área, o sentimento de exclusão e, consequentemente, casos de bullying dentro das aulas, são explicados devido ao fato de a disciplina possuir um modelo pautado na aptidão física e no alto desempenho, ou seja, a disciplina exige que o aluno utilize toda sua capacidade psicomotora e cognitiva, deixando-o exposto e vulnerável. Sendo assim, os alunos considerados menos habilidosos ou com pior desempenho motor se tornam vítimas em potencial (OLIVEIRA; VOTRE, 2006;BOMFIM et al, 2012).…”

Adaptação Transcultural Para O Português De Um Instrumento Para Avaliação De Provocações Durante a Atividade Física/Esportiva Em Adolescentes Brasileiros

“…The issue of bullying has been widely discussed in different ways and contexts, such as media and schools. 1 , 2 This is due mainly to the countless damages inflicted on the victims’ mental and physical health, 3 , 4 leading them to devaluing feelings, social isolation, and repressed fear or anger. 3 In addition, bullying has consequences such as social harm, difficulty in concentration, 3 relationship problems, and hyperactivity.…”

Physical Education and its teachers in cases of bullying from the victim’s perspective

“…Igualmente, este aumento de casos va de la mano de problemas en la comunidad educativa para su intervención debido al mismo motivo: el desconocimiento general de la problemática. Votre (2006), Botelho y Souza (2007) comentan que este desconocimiento general no solo reside en el profesorado, sino en el resto de la comunidad educativa como son las familias, equipo directivo, etc.…”