Bully and Victim Problems in Elementary Schools and Students' Beliefs about Aggression

Abstract

The study was undertaken to survey the prevalence and nature of bullying in elementary school children; and to investigate the bullies and victims' beliefs supporting aggression. A total of 379 grades 4 to 6 students in Calgary were surveyed. Results of the Bully/Victim Questionnaire (Olweus, 1989) indicated that 21.3% were bullied and 11.6% bullied others "sometimes" or more often at school that term. Victims tended to be the youngest students of the sample, both boys and girls, and were at risk for being bullied by both age-males and older students. Verbal abuse was the most common form of bullying, and there was no significant association between gender and either direct or indirect forms of bullying. The playground was the most commonly cited location where bullying occurred. Bullies tended to be in the older grades and were mainly boys. Also, results of the Beliefs Measure revealed that bullies were more likely than victims and students who were neither victims nor bullies to endorse certain aggression-supporting beliefs. Implications for antibullying programs are discussed. L'étude a été entreprise pour étudier la fréquence et la nature de l'intimidation chez les enfants au niveau élémentaire et enquêter les croyances sur l'agression chez les brutes et les victimes. Un total de 379 élèves de la 4ème jusqu'à la 6ème année à Calgary ont servi pour l'étude. Les résultats du questionnaire sur les brutes/victimes (Olweus, 1989) indiquent que 21,3% ont été victimes d'intimidation par une brute et 11,6% ont intimidé les autres "parfois" ou plus souvent à l'école. Les victimes ont tendance à être les plus jeunes sujets de l'échantillonnage, garçons ou filles, et elles étaient à risque d'être intimidées par les écoliers du même âge et les plus vieux. L'a-bus verbal était la méthode la plus commune d'intimidation et il n'y avait aucun lien significatif entre les sexes et les méthodes directes ou indirectes d'intimidation. Le terrain de jeux est l'endroit le plus cité comme lieu où se produit ces intimidations. Les brutes semblent être des écoliers des années plus avancées et sont surtout des garçons. De plus, les résultats des mesures de croyances ont révélé que les brutes favorisent plus souvent que les victimes et les écoliers qui n'ont pas été victimes et qui ne sont pas des brutes, certaines croyances appuyant l'agression. Des insinuations pour des programmes anti-intimidation sont discutées. Bully and Victim Problems in Elementary Schools and Students' Beliefs about Aggression

Peer and cyber aggression in secondary school students: the role of moral disengagement, hostile attribution bias, and outcome expectancies

“…This could be a tangible reward, enhancement of self-esteem or status, peer admiration, etc. Bullies are more likely than their non aggressive peers to legitimize aggression and expect a positive outcome from bullying (Bentley & Li, 1995;Crick & Dodge, 1996;Deluty, 1983;Dodge et al, 1986 (2004) found that physical bullying was a significant predictor of Internet bullying, but examined only limited forms of t-bullying and c-bullying (e.g. mobile phone use was not included).…”

Eficacia de un programa para la prevención de la violencia en un centro de enseñanza secundaria = Eficacy of an intervention program on the prevention of violence in an institute of secondary education

“…Respecto a las actitudes mejoradas se apoya el hecho de ser percibido como diferente o en situación de debilidad, incrementa considerablemente el riesgo de ser víctima de la violencia (Diaz-Aguado, 2007), así como la relación entre las creencias que justifican la violencia y su utilización, siendo los agresores quienes manifiestan un superior acuerdo con dichas creencias (Bentley y Li, 1995;Bosworth et al, 1999). También ocurre en la relación existente entre el bullying, el sexismo y la violencia de género (Connolly et al, 2000).…”

Bullying: dimensões psicológicas no desenvolvimento moral

“…Estudos comprovam que autores de bullying estão mais propensos ao uso de drogas, álcool e transtornos psiquiá-tricos (FEKKES;PIJPERS;VERLOOVE-VANHORICK, 2005) e que têm grandes difi culdades de se adaptar à escola e de obedecer às regras -fato que denota a possibilidade de agirem mal como única alternativa ou legítima resposta para se verem livres de problemas nas relações sociais com os pares (OLWEUS, 1997;BENTLEY;LI, 1995;BOSWORTH;ESPELAGE;SIMON, 1999), haja vista as poucas habilidades sociais que têm (AVILÉS, 2006). São esses que mais precisam ser o centro das atenções, o que talvez seja um modo de esconder o medo de não serem aceitos.…”