Building Teachers’ Capacity to Integrate Science and Math Content: Implications for Professional Development and Learning

Aguirre-Muñoz, Zenaida; Yeter, Ibrahim H.; Garro, Elias S. Loria; Koca, Fatih

doi:10.1080/1046560x.2020.1789814

Cited by 13 publications

(5 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Kaiser et al, 2019;Refugio et al, 2020;Yang et al, 2018Yang et al, , 2021Trung Tran et al, 2020;Huda & Pardimin, 2018;Kuzu & Arican, 2020;Maire et al, 2021, Weiland et al, 2019Stephen Norton, 2019;Matiash et al, 2020;Christiansen & Erixon, 2021;Blomeke et al, 2020;Caroline et al, 2019;Davrajoo & Letchumanan, 2019;Schiepe-Tiska, 2019;Retnawati et al, 2018;Jehana M. Darkis, 2020;Baier et al 2019;Kusumawati et al, 2020). Selain itu, terdapat 16 kajian melibatkan analisis kualitatif (Chen et al, 2021;Alsina & Mula, 2019;Choy & Dindyal, 2018;Gómez-Blancarte et al, 2019;Larrain & Kaiser, 2019;Tupas, 2019;Mesut Ozturk, 2021;Beswick & Fraser, 2019;Ramos Rodriques et al, 2021;Depaepe et al, 2020;Marufi et al, 2020;Kim How et al, 2021;Grace et al, 2020;Sadykova et al, 2021;Jita et al, 2019), dan selebihnya terdapat 2 yang melibatkan kaedah campuran (Mamsi & Herbert, 2020;Aguirre et al, 2021) bagi memastikan ianya munasabah, tepat dan berguna.…”

Section: Saringanunclassified

“…Berdasarkan 42 artikel yang telah dipilih, kesemuanya telah menyatakan bahawa faktor pedagogi merupakan antara faktor yang mempengaruhi kepada kompetensi guru. Faktor Terdapat 23 sekolah menengah yang telah membuat kajian berdasarkan kompetensi pedagogi (Chen et al, 2021;Itgel Miyejav, 2018;Choy & Dindyal, 2018;Neto et al, 2020;Podkhodova et al, 2020;Aguirre et al, 2021;Refugio et al, 2019;Beswick & Fraser, 2019;Marufi et al, 2020;Yang et al, 2021;Kim How et al, 2021;Grace et al, 2020;Huda & Pardimim, 2018;Kuzu & Arican, 2020;Stephen Norton, 2019;Sadykova, et al, 2021;Blomeke et al, 2020;Caroline et al, 2019;Davrajoo & Letchumanan, 2019;Schiepe-Tiska, 2019;Jita et al, 2019;Retnawati et al, 2018;Baier et al, 2019). Bagi peringkat sekolah rendah, hanya terdapat 4 kajian sahaja yang dijalankan iaitu dari Belanda (Oonk et al, 2020), Afrika Selatan (Mamsi & Herbert, 2020) dan Filipina (Refugio et al, 2020;Jehana M. Darkis, 2020).…”

Section: Faktor Pedagogiunclassified

See 1 more Smart Citation

Kompetensi Guru dalam Pengajaran Konsep Matematik: Kajian Literatur Bersistematik

Pamuda

Mahmud

2022

MJSSH

View full text Add to dashboard Cite

Kompetensi guru merupakan kemampuan dan kecekapan yang harus dimiliki oleh guru dalam menjalankan proses pembelajaran yang meliputi perancangan, pelaksanaan sehingga kepada penilaian pembelajaran. Kompetensi guru yang berkualiti dalam melaksanakan sistem pengajaran akan memberi impak kepada kemenjadian murid. Walau bagaimanapun, kajian sedia ada masih belum mencukupi bagi mengkaji secara sistematik literatur berkaitan tahap kompetensi guru dalam pengajaran konsep matematik. Ini menyerlahkan nilai kajian ini yang bertujuan untuk menjalankan tinjauan literatur yang sistematik tentang tahap kompetensi guru dalam pengajaran konsep matematik. Kajian menggunakan dua pangkalan data terkemuka iaitu Scopus dan Web of Science digunakan untuk mencari artikel 2018 hingga 2022. Data pencarian dianalisis melalui kaedah Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) dan hanya 42 artikel yang memenuhi kriteria. Kajian ini mendapati faktor kompetensi pedagogi merupakan faktor yang mempunyai frekuensi paling tinggi berbandingan faktor yang lain. Cadangan pada masa hadapan harus memberi lebih perhatian kepada semua faktor yang menyumbang bagi meningkatkan pencapaian matematik di semua peringkat.

show abstract

Section: Saringanunclassified

Section: Faktor Pedagogiunclassified

Kompetensi Guru dalam Pengajaran Konsep Matematik: Kajian Literatur Bersistematik

Pamuda

Mahmud

2022

MJSSH

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Jadual 4: Kajian mengikut aktiviti PLC yang dilaksanakan Aktiviti Kajian Bengkel/kursus Pementoran (mentoring) Bimbingan (coaching) Latihan (training) Pedagogi (Aguirre-muñoz et al, 2020;Brown et al, 2018;Chen et al, 2017;Dayal & Bronwen, 2019;Enderson et al, 2018;Hollebrands & Lee, 2020;Ribeiro & Pedro, 2019)…”

Section: Aktiviti Komuniti Pembelajaran Profesionalmentioning

confidence: 99%

“…Amalan (Dayal & Bronwen, 2019), mengintegrasikan pengetahuan teori dan perkaitannya dengan amalan bilik darjah (Chen et al, 2017;Ribeiro & Pedro, 2019), melihat kesilapan sebagai peluang untuk pembelajaran (Enderson et al, 2018), dan meningkatkan pemahaman pengetahuan guru dan pendekatan pedagogi (Aguirre-muñoz et al, 2020) Pelaksanaan PLC melalui perbincangan dan perkongsian dalam komuniti merupakan amalan yang mudah diaplikasikan. Menurut Brodie dan Chimhande (2020) aktiviti yang berbeza membawa kepada perbincangan dan perbualan tentang kandungan yang berbeza dan ianya adalah penting untuk pembelajaran guru, pelajar, pemikiran pelajar, pengetahuan matematik dan amalan pendidikan.…”

Section: Perbincanganunclassified

Sorotan Literatur Bersistematik Terhadap Komuniti Pembelajaran Profesional dalam kalangan Guru Matematik Sekolah

Mohamed

Maat

2021

MJSSH

View full text Add to dashboard Cite

Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning Community, PLC) disenaraikan sebagai salah satu aktiviti Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PBB) oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Agenda KPM ini adalah agar guru secara berterusan melengkapkan dan dilengkapi dengan ciri-ciri pendidik professional abad ke-21. Amalan PLC dalam kalangan guru matematik di Malaysia amat memerlukan anjakan agresif. Oleh itu artikel ini menjalankan kajian sorotan literatur bersistematik terhadap amalan PLC dalam kalangan guru matematik diperingkat global. Tujuan kajian ini adalah untuk meninjau amalan PLC di seluruh dunia dan strategi atau elemen yang digunakan. Strategi atau elemen yang merujuk kepada aktiviti PLC yang dilaksanakan dikategorikan kepada Bengkel dan Kursus, Perkongsian dan Perbincangan Dalam Komuniti, Kumpulan Lesson Study dan Kumpulan Penyelidikan. Melalui empat fasa pemilihan berpandukan Penyata PRISMA, 143 artikel berjaya dipilih pada fasa pertama. Carian artikel menggunakan kata kunci “Professional Learning Community” dan “Mathematics Teacher” dilakukan melalui pengkalan data utama Scopus dan Eric. Enam kriteria pemilihan berserta pengecualian telah memilih 30 artikel untuk disintesis pada fasa kelayakan. Dapatan analisis ini mengenalpasti 15 negara yang terlibat dan Amerika Syarikat telah mendahului dalam kajian PLC melibatkan guru matematik. Kajian ini mendapati bahawa amalan PLC pesat dijalankan dengan pelbagai strategi yang boleh dijadikan rujukan komuniti guru di Malaysia khususnya. Mendepani sistem pendidikan semasa pandemik Covid-19, perlaksanaan PLC berstruktur dan berterusan perlu difikirkan. Platform Google Classroom disarankan sebagai titik permulaan dalam usaha mengekalkan kualiti guru yang kekal releven dan efektif dalam ekosistem pendidikan dinamik, mencabar dan sentiasa menuntut keberhasilan murid yang holistik serta menepati kualiti global.

show abstract

“…Ajibade & Bertram (2020) describe the perceptions of selected teachers regarding professional learning and development experiences. In a study to build teachers' capacity to integrate science and math content, Aguirre-Munoz et al (2021) found that the combination of content knowledge and teacher feedback should be targets of extended professional learning. https://doi.org/10.36315/2021end042 Education and New Developments 2021…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

School-Based in-Service Teacher Training in Literacy

Gupta¹,

Lee²

2021

Education and New Developments 2021

View full text Add to dashboard Cite

The current study is based on a year-long collaboration between a school and a university regarding professional development training of teachers who taught 4 th and 5 th grade students in an elementary school in the USA. The three-pronged focus of the study was on teacher knowledge, pedagogy and student achievement. We examined how the teacher capacity building affected the performance of underachieving students in Math and Literacy. Students' disaggregated test data was used to meet differential needs of students. Underachieving students were targeted with specific strategies, projects, problems solving stories, self-reflection, higher level thinking questions, to motivate students. Participating students' performance was measured with respect to literacy achievement. Quantitative and qualitative measures were used for data collection purposes. Students showed progress over previous years in reading scores. The results were positive and showed progress over previous years with respect to student achievement. Overall, 93 percent of students passed the writing test. In addition, the benchmark data revealed improvements during the year in reading, editing and writing scores for both 4 th and 5 th grade students. For three of the four pre and post-test comparisons, the gain in scores was statistically significant.

show abstract

Building Teachers’ Capacity to Integrate Science and Math Content: Implications for Professional Development and Learning

Cited by 13 publications

References 29 publications

Kompetensi Guru dalam Pengajaran Konsep Matematik: Kajian Literatur Bersistematik

Kompetensi Guru dalam Pengajaran Konsep Matematik: Kajian Literatur Bersistematik

Sorotan Literatur Bersistematik Terhadap Komuniti Pembelajaran Profesional dalam kalangan Guru Matematik Sekolah

School-Based in-Service Teacher Training in Literacy

Contact Info

Product

Resources

About